優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

王玉云

摘 要：隨著新課改的教學(xué)理念的深入展開，我國(guó)教育模式也進(jìn)行了較大規(guī)模的改變。這種改變不僅是課堂的教學(xué)模式改變，同時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面也做出了一定的改變。由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不久，其實(shí)思維能力不夠完善，因此對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力最好的辦法就是多加練習(xí)。數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，但是如何有效的利用布置的作業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練后成績(jī)得以提高，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要共同探討的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)效率;優(yōu)化;提高

前言：

數(shù)學(xué)是一門綜合能力和邏輯思維能力都非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而教師為了讓學(xué)生能夠順利掌握這門學(xué)科，對(duì)于課堂教學(xué)后的作業(yè)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)是教師所需要解決的難題。小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)分量較為沉重，這不僅加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的壓力，同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要。本文通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)探討。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

通過(guò)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大多數(shù)較為單一枯燥，而這種單一枯燥的作業(yè)，顯然是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且，長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行枯燥乏味的、籠統(tǒng)的作業(yè)布置，也會(huì)打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的極大降低。由于小學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知程度還是比較原始的，而且年齡小的孩子天性愛玩，單一的教學(xué)和枯燥的習(xí)題布置，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，相較于此種索然無(wú)味的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)提升作業(yè)的趣味性，以此來(lái)激起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體成績(jī)，有效完成教學(xué)任務(wù)。

例如，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)科技較為發(fā)達(dá)，孩子的家庭環(huán)境也較好，教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)上的有利于學(xué)習(xí)的趣味性軟件，讓學(xué)生在自家的電腦上進(jìn)行下載。教師通過(guò)相關(guān)軟件進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，通過(guò)電腦進(jìn)行相關(guān)的趣味性作業(yè)完成。如：教師可以將數(shù)學(xué)的加減乘除運(yùn)算這些練習(xí)題放在小青蛙過(guò)河的小游戲中，學(xué)生只有回答正確過(guò)河所需要越過(guò)的荷葉上的加減乘除計(jì)算題，小青蛙才可以成功過(guò)河，并且進(jìn)入到下一關(guān)的作業(yè)。通過(guò)這種計(jì)時(shí)的，具有趣味性的家庭作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，幫助學(xué)生掌握鞏固在學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生保證準(zhǔn)確率的前提下提高答題速度。同時(shí)，為防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)在旁邊一同陪護(hù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓家長(zhǎng)直觀感受到自己孩子在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的掌握程度。

二、結(jié)合生活具體實(shí)際，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性

我們?cè)谡n堂中所學(xué)到的相關(guān)的理論知識(shí)，其實(shí)也是為了幫助我們?cè)谏顚?shí)際中得以應(yīng)用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)達(dá)到將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際相互結(jié)合并運(yùn)用得當(dāng)。但就目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況看來(lái)，卻并沒(méi)有很好的完成這一點(diǎn)。為提高教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效率，將相關(guān)課后作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合也是非常有必要的。教師在進(jìn)行課后數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅是將相關(guān)習(xí)題進(jìn)行排版就進(jìn)行作業(yè)發(fā)放，而是應(yīng)當(dāng)帶著自己對(duì)生活以及數(shù)學(xué)這一學(xué)科相關(guān)的獨(dú)特的見解，對(duì)題目進(jìn)行細(xì)微修改調(diào)整，讓學(xué)生在解答題目時(shí)也可以感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的這一層面。以此讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，并提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)完成與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的綜合水平能力，以此提升班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行面試圖形這一章節(jié)的講解過(guò)程中，如果單單是通過(guò)學(xué)校所發(fā)放的數(shù)學(xué)的相關(guān)教科書進(jìn)行講解，并且將各個(gè)圖形生硬的利用三角板，量角器等器材，將所需要學(xué)習(xí)的圖形畫于黑板上，通過(guò)單一的口頭表述的形式進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)，其實(shí)是難以吸引學(xué)生的注意力的，講授結(jié)束后，教師進(jìn)行枯燥的畫圖形等數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置，更是會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極性與興趣，甚至?xí)袑W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是枯燥的，沒(méi)有任何意義的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，將課堂中剛剛問(wèn)學(xué)生講解的相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相結(jié)合。譬如，可以將圓形用足球來(lái)比喻，而長(zhǎng)方形可以用門和窗來(lái)比喻，三角形則可以讓學(xué)生們拿出熟悉的三角板，而橢圓則可以用哈密瓜來(lái)比喻。通過(guò)這種生動(dòng)形象的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅增強(qiáng)了作業(yè)本身的趣味性與形象性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活事物的相關(guān)的圖形外表的印象，在以后的認(rèn)知過(guò)程中學(xué)生可以很快的想到門是長(zhǎng)方形，哈密瓜是橢圓形這一類與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣這一章節(jié)中，如果教師通過(guò)黑板與粉筆進(jìn)行人民幣的繪畫，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)人民幣的面值，這種教學(xué)模式肯定是不理想的。首先是教師在對(duì)繪畫人民幣這一方面的美術(shù)功底，其次，通過(guò)單一的黑板和白粉筆進(jìn)行的圖形繪畫，很難讓學(xué)生了解到人民幣的實(shí)際物品的樣子，因此，教師可以將這一章節(jié)作為學(xué)生所需要完成的課后作業(yè)，回家讓父母為孩子準(zhǔn)備各種面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以進(jìn)購(gòu)一些幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣面值認(rèn)識(shí)的仿人民幣的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，讓學(xué)生在家進(jìn)行人民幣的認(rèn)識(shí)后，再來(lái)學(xué)校與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅可以豐富學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以完成認(rèn)識(shí)人民幣這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。以這種結(jié)合生活實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行課后習(xí)題布置，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且加深學(xué)生對(duì)這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。

三、順應(yīng)新課改的要求，增強(qiáng)作業(yè)的開放性

隨著新課改在教學(xué)過(guò)程中的不斷推進(jìn)與深入，我國(guó)的課堂教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革跟進(jìn)。因此，為順應(yīng)新動(dòng)態(tài)的教學(xué)要求，增強(qiáng)課堂課后作業(yè)的開放性也是非常重要的一種教學(xué)模式。由于每位學(xué)生之間都存在著差異性，同時(shí)也存在著小學(xué)生之間的共同特點(diǎn)，但是在我國(guó)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師卻并沒(méi)有重視到這一點(diǎn)，即便如此，尊重小學(xué)生所存在的個(gè)體差異性，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。因?yàn)橛行W(xué)生在接收掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的能力方面速度較快，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)分析的理解能力也較強(qiáng)，有接受能力較快的學(xué)生就有接受理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，這是學(xué)生之間的差異性變體現(xiàn)出來(lái)了。而為了提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力，這時(shí)就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行分層的教學(xué)模式以幫助接受能力較弱的學(xué)生，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的分層次推進(jìn)，而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)采取開放性的課后布置模式，可以有效的讓每位學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，以此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)整體的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的教學(xué)，在進(jìn)行完課堂的相關(guān)的“100以內(nèi)的加法和減法”的知識(shí)講解后，教師為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生做存在的個(gè)體差異性進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)，在一定程度上進(jìn)行作業(yè)分層。對(duì)于理解能力較強(qiáng)，接受能力較快，知識(shí)點(diǎn)掌握程度較高的學(xué)生，教師可以為這些學(xué)生在課后適當(dāng)?shù)牟贾靡恍╇y度系數(shù)較高的題目，讓學(xué)生進(jìn)行課后解答，以此來(lái)將這些成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)一步的提升。而對(duì)于那些理解能力較弱，接受能力較慢，知識(shí)點(diǎn)掌握程度較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于其的課后數(shù)學(xué)作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)，就要相對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生而言簡(jiǎn)單一些。教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都可以有效的完成教師布置的相關(guān)的課后作業(yè)為前提，讓學(xué)生在其所能完成作業(yè)的能力范圍內(nèi)進(jìn)行試題練習(xí)，不論是對(duì)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的能力，亦或是對(duì)于成績(jī)較為薄弱的學(xué)生以獨(dú)立自主完成作業(yè)而提升其自信力，這種開放性的分層的教學(xué)模式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，以此提升班級(jí)的整體數(shù)學(xué)綜合水平能力。

總結(jié)：

通過(guò)以上的三個(gè)方面可以得出，我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在著許多需要改善的方面，小學(xué)教育是每一位學(xué)子在人生中的重要階段的開端，是學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展前景所需打下的重要基石，因此，本文提出：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性;結(jié)合生活具體實(shí)際，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性;順應(yīng)新課改的要求，增強(qiáng)作業(yè)的開放性。以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率為前提，對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提出相關(guān)方案。

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