關于對初中數學教研創新路徑的研究

傅聰明

摘 要：數學這個科目是很重要的，在學生了解其他知識、學生人生后期以及形成自己的思想方面發揮著不可或缺的作用，初中數學要求學生具有較強的數學能力。因此，教師應運用先進的教研方式，讓學生具備一定的數學學習想法。來提高他們的能力，老師必須要采取一定的措施創新教研方式，培育學生的數學思維運用一定的方法去處理數學問題，并在探索答案的過程中形成一定的能力，以學到更多的知識。

關鍵詞：初中數學;教學過程;創新方法

引言：

初中是培育學生數學想法的必要時期，也是最容易吸收的階段。以往的教育模式主要偏重于知識的輸出。數學內容的學習注重指導學生如何處理問題，記住一些答題的步驟，而輕忽了學生數學想法的形成。讓學生在學習中逐漸形成呆板的想法，這抑制了學生的發展和成長。在數學的學習上，數學對學生的重要性越來越突出。在教育完善的推動下，老師開始認識到創新教研的重要性，這不僅可以讓學生取得好成績，而且可以提升學生的數學素質。因此，本文將從培育學生的思想著手，認識到數學能力的重要性，并且采取一些創新的教研方式，激發學生不斷學習的想法，讓學生能夠思考自己學過的知識，引導學生學會推理，找到培育學生數學思想的方式，讓學生更快樂的學習。

一、數學創新教研對初中數學學習的重要性

數學是一個很重要的課程。它與其他科研技術相關的學科之間有著緊密的聯系，為其他科研技術相關的學科打下了堅實基礎。大量的數學內容在物理化學領域中的運用，表明了學好數學對于未來初中階段數學課程的意義與重要性。為了充分滿足教育變革的需求，在我國傳統的教學模式中，老師往往是一個知識的傳授者，而學生則是一個知識的接受者。然而，在實際學習活動的過程中，教師普遍地輕忽了對于學生的理解和接納，忽略了對知識點的轉移，導致了學生被動地去學。這種上課方式在此模式下實現了很低的教學效果。隨著我國課堂完善和教材制度改革的不斷開展，學生其他素質的全面提高等問題日益得到了重視。它要求學生成為上課時的主體，教師要不斷的指引學生。在教師的講解下，學生可以通過自己的能力獲得更多的知識，將以前課堂上的“老師說”轉化為現在的“我認為”，慢慢的熟練數學的答題方法。數學是一個源于生活的學科，在很多時候都能夠應用到，數學學得好對以后的發展也很重要。因此，創新教研的手段不僅能夠讓學生學習好，而且對學生的生活也有著很大的影響。要培育學生的數學想法，就必須充分發揮學生的大腦，創新教研方式對學生來說有很大的幫助，在更高的層面上，它也對社會做出了更多的貢獻。

二、在初中數學教學中創新教研的方法

2.1改變教傳統的教研思想，優化課堂內容

現如今，很多初中時期的數學老師在開展教研活動的時候還是采取落后的教研思想，認為教研就是簡答的教學研究，根本不需要進行深入的探索，只需要將課本中的內容搞明白即可。這種教研的思想到現在為止已經被社會慢慢拋棄了，雖然說也有一定的優點，但是隨著教育的不斷發展和完善，落后的教研思想已經不能夠滿足我國初中階段的數學教學了。因此，對于初中的數學老師來說，在進行教研的過程中必須要更新自己的教研思想，盡可能將教研的活動變得更加的豐富多樣，可以使用現在先進的信息技術，這樣能夠讓教研的質量和效果變得更好。因此，初中階段的數學老師在進行教研活動的時候必須要不斷的創新自己的教研方式，以更好地適應我國初中數學教學順利開展。

初中時候的數學也是比較難的，因為它對學生的一些能力等有較高的要求。因此，數學課都是很乏味的，學生就會不想學習，這就阻礙了學生學習的興趣。因此，在上課在時候，教師應結合當前的情況創新自己的教研方式，不斷完善上課的內容，讓學生集中注意力，讓學生自發的參與到課堂上來，使用一些現代技術進行教學，使學生更容易愛上學習，從而在探索中慢慢學習，讓學生具備一定的數學想法。例如，在學習“函數”的時候，函數的圖像是比較難的內容，需要學生具有良好的思考水平，函數的使用要求學生具有較強的計算和思考能力。在上課的時候，教師通過多媒體設備展示函數圖像的不斷變化，在上課的時候，學生可以充分了解函數圖像的變化和數字的計算，讓學生具備一定的思維水平。此外，教師可以在課堂上合適地反映“微課教學”的內容，使學生接觸到不同教師的不同上課方式，有助于激發學生從不同角度思考的能力，優化課堂教學內容需要教師不斷學習。

2.2 培養學生的實踐能力

在傳統的數學課上，教師輕忽學生的情況，沒有很好的培育學生的數學思維，這是一個很大的缺點。雖然這種授課方式可以使學生在測驗中取得好成績，但學生的數學思維水平很差。大家都知道，數學知識來自生活，比生活更高級，生活中的實際問題能夠很好的培育學生的思想。在具體的過程中，通過數學知識與實際問題的結合，給學生一些機會，讓學生具備一定的數學想法。在這種自己思考的環境中，學生將充分感受到解答一些問題的快樂，從而讓學生慢慢的喜歡學習數學內容。例如，在學習“立體圖形的視圖”的部分時，由于圖形是比較立體的，會給學生帶來一些困難，而對于一些空間想象力不夠豐富的學生來說，想要掌握空間圖形的一些內容，將是非常困難的。然而，生活中就有許多這種物體，如： 講臺，書本，教學樓等，教師可以讓學生在上課的時候更清楚地理解這些實際對象。這種方法可以幫助學生通過現實生活中容易觀察的物體來理解空間的形狀。讓學生更好的學習，慢慢具備一定的數學思維。

2.3 增強教研團隊的合作意識

眾所周知，合作是一種比較好用的教研理念，也是初中教研過程中的一個重要的指導思想。所以，教研的相關人員要和一些一線教師一起合作進行備課和研究，來加強教研團隊和老師之間的合作，實現取長補短，相互學習。具體來說，初中階段的數學老師可以一起進行事先的備課，將自己使用的一些資料以及備課的內容和其他老師一起共享，從而根據課程基本內容、學生的實際情況制定出合理的教學方案。此外，初中數學教師也應該積極地組織和參加教研會議，一起溝通教學的心得，學習他人的優勢與長處，并不斷總結經驗教訓，有效實現相互間學習與促進，讓初中數學教研工作更加高效。

例如，為了增強教研團隊的合作意識，共享自己的教學資源，可以組織數學教師一起備課。首先，根據教學階段將數學教師分成幾個小組，如初一數學的教研小組、初二數學的教研小組、初三專項復習的教研小組等。然后，根據每個階段的目標組織老師進行備課，將教學思想進行融合，把好的元素融入于自身的教學中，將自己的不足進行完善。同時，教研的團隊還可以根據教學的進度，共同探討某一知識點的教學方法，明確高效的授課方式。這樣一來，在初中數學教研活動中，通過組織老師共同備課，有效增強了數學教研團隊的合作意識。

結語：

初中階段的 學生想法正在慢慢成長。由于每個學生的不同，每個學生的思維方式也有很大差異。因此，老師在創新教研的過程中必須要考慮到這一因素。首先，教師應該讓學生打好一定的基礎，讓學生又不懂的問題就提出來，培育學生的想象水平，讓學生從不同的角度對待問題，不拘泥于對問題的合理分析，提升學生的數學水平。教師應重視初中時期學生數學思維水平的培育，盡量讓學生運用不同的想法去處理問題。這不僅能夠提高初中階段數學課堂的上課效果，而且也為未來學生的不斷成長和發展做出貢獻。

參考文獻：

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