小學數學教學中的德育滲透

萬忠英

摘 要：黨的十八大報告明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務。《小學數學課程標準》也指出：在小學數學教學的全過程中要對學生滲透德育教育，要加強對學生進行愛國主義教育。那么，作為一名小學數學教師，如何在數學教學中滲透德育教育呢？以下是本人在數學教學中的一些做法和感受。

關鍵詞：德育滲透;教學;教育

一、充分發揮教師的示范作用對學生進行德育滲透

“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風貌、一言一行對學生的影響是巨大的，也是直接的。尤其是低年級小學生，他們更容易模仿大人，教學中教師的板書、語言、神態、儀表、動作等都會對學生產生無形的影響。上課時，著裝樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性，注意符合低年級學生的認知水平。板書要整齊，書寫要規范，重點醒目。檢查清潔時，對于學生做得不夠好的地方，我總是親自演示，抹布怎么收拾，清潔工具如何放;下課時，我總是整理好自己的教學工具，將講桌收拾干凈，并不斷告誡學生東西要擺放要有序。輔導“差生”時，耐心、細致，利用多種途徑將所講內容轉化成他能聽得懂，能理解的知識，從而使學生在我的感染下，潛移默化地受到熏陶和教育。在課堂教學中，我經常通過創設他們所熟悉的情境，將師生的感情融于認知活動，使他們在一個輕松、愉悅的氛圍中學習，這樣學生不僅能在快樂的氛圍中學到知識，而且還有助于培養學生良好的人格。高尚的人格是每一名老師送給學生最好的禮物，老師既是學生的良師又是學生的益友。

二、充分利用教材對學生進行德育滲透

新北師大版小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。一是結合教材內容，及時滲透。利用數學課本中的數學史和數學家的故事，如祖沖之的故事、華容道的故事等讓學生感受到中華文化的博大精深;利用課本中的插頁、插圖，如生活中的大數中涉及到的中國的四大發明，四大名山，認識方向中的中國地圖等讓學生感受到中國創造的美、中國文化的美、中國地域的美，從而對學生進行愛國主義教育;利用練習題中涉及到的園林綠化、市容環境、交通工具等對學生進行環境保護、交通安全教育。二是結合教學過程，適時滲透。數學課不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，適時進行滲透。如教學“小明的一天”時，我在學生認識了整時、和半時后，讓學生寫出自己假期一天的時間安排表，從而教育學生要合理的利用時間;在教學“1分有多長”時，我在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生拍手、讀書、寫字、跳繩等，感受1分、1秒到底有多長，到底可做多少事情，從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人;在教學“整理房間”時，先讓學生通過對比淘氣和笑笑的房間，感受到整理房間的必要性，再讓學生回家整理自己的房間，讓學生學會自己整理物品，感受到勞動的快樂;在教學人口普查時，通過讓學生觀看人口普查的宣傳視頻，讓學生明白人口普查的必要性和人人參與的重要性。“大國點名，沒你不行”。

三、結合數學在日常生活中的廣泛應用對學生進行德育滲透

“為中華之崛起而讀書”是學生努力學習的一種外趨力，但從低年級小學生的年齡特征和認識發展規律來看，單給他們講這樣的大道理是收效不大的，因為理解能力有限。所以，我們可以根據在現實生活中人們衣食住行等都離不開數學這一事實，也可利用數學應用廣泛的特點，對學生進行學習目的的教育，使學生體會到學習數學的實際意義。如學習“加與減”時，設計柑橘買賣情境進行引入，當發現學生在計算出現錯誤時，就向學生講清如果我們家里賣柑橘出錯就會給我們的家庭帶來巨大的損失;在用數學教學中，選用的題材也盡量結合學生的生活實際，像跳繩比賽，秭歸長江大橋的投資，節約用水，用電，購物，里程表等事例。這樣把所學的知識與現實生活實際聯系起來。讓學生學有所得、學有所獲、學有所思、學有所用，從而萌發為祖國的強盛和為民族的偉大復興而學習的動機，激發出學好數學，會用數學的熱情。

四、在數學學習習慣的培養中進行德育滲透

良好的數學學習習慣主要包括：專心聽講的習慣，認真書寫的習慣，仔細計算和檢查的習慣，認真審題的習慣，預習和復習的習慣，積極思考的習慣等等。針對低年級兒童的年齡特點，用他們喜愛又容易接受的兒歌形式提出具體要求。如專心聽講的習慣，歌訣是：小眼睛仔細看、小耳朵仔細聽、小嘴巴不講話……認真書寫和認真完成作業的習慣，歌訣是：“寫作業時要做到：寫字姿勢要擺好，時刻牢記三個一，認真讀題要記牢，一心一意仔細算，數學成績一定好。”僅僅對學生的習慣提出要求還不夠，還要進行具體指導及訓練。如教學生認真讀題時，要讓學生學會批注，圈出關鍵詞，弄清題目要求，分清已知和未知，找準數量關系;豎式計算時，要邊檢查邊做，檢查數字是否抄對，數位是否對整齊，進位退位是否有標記，計算結果是否寫在等號的后面，計算之后要驗算……學生剛接受新知識，就要抓緊進行良好學習習慣的養成教育，讓他們知道什么是好習慣，怎樣做才是好習慣。

“育人為本，德育為先”。結合數學學科特點對學生進行德育滲透，是小學數學新課程標準的要求，也是新課標下小學數學必須完成的一項重要任務。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才服務。它可以避免應試教育帶來的重智育輕德育的不良影響。因此，將德育中的學習目的教育，學習習慣教育等內容貫穿在小學數學教學之中，我們必須不斷地摸索規律，總結經驗，完善實施過程，從而使“每個學生都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”

參考文獻：

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