新課標(biāo)下高中物理探究式課堂的構(gòu)建策略分析

王金淼

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江中學(xué) 215200)

隨著新課程改革步伐的不斷邁入，素質(zhì)教育逐漸為各教師所推崇，成為了新的教學(xué)趨向.而由于受到傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式的影響，依然存在部分教師在教學(xué)過程中一味地向?qū)W生傳授知識內(nèi)容，以考試作為教學(xué)目標(biāo)，而不重視學(xué)生的具體實(shí)踐能力和探究能力，依照一種固定的模式開展教學(xué)，使得課堂死板、沉悶.因此，在新課標(biāo)下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過開展探究式教學(xué)來構(gòu)建探究式課堂，提升學(xué)生的物理綜合水平.

一、進(jìn)行課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課程教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容.因此，這就要求教師能夠掌握一定的提問技巧，并根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠從物理現(xiàn)象著手，掌握其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望.高中物理教師想要充分的調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，就必須要設(shè)置巧妙的提問方式和提問內(nèi)容.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，只有教師在提問的過程中充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí).

如此，通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，不僅能夠有效地提升學(xué)生的知識理解水平，還能夠有效地提升學(xué)生的探究能力.

二、鼓勵大膽猜想，提升學(xué)生推理能力

在高中物理課程教學(xué)的過程中，教師除了要通過巧妙的方式來進(jìn)行提問以外，還要在學(xué)生提出一定的假設(shè)和猜想時(shí)進(jìn)行積極的鼓勵，給予學(xué)生正面的反饋，推理能力是開展探究式教學(xué)過程中的一個(gè)重要能力.教師可以通過適當(dāng)?shù)奶骄縼硪龑?dǎo)學(xué)生大膽地提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而開展探究式教學(xué).在探究過程中，通過教師在旁的適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出一定的疑問和猜想，并給予合理的評價(jià)和鼓勵，促使學(xué)生能夠建立物理課程的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂推理探究的環(huán)節(jié)中能夠勇于回答，敢于猜想.例如，在教學(xué)“重力勢能”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體進(jìn)行投影演示，進(jìn)而引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.如，教師可以展示“打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里”、“蘋果自高處下落”、“飛機(jī)投彈”等類似從高處下落的短視頻，并在視頻播放完畢后進(jìn)行提問：“從剛才的畫面中，同學(xué)們想到了什么？請從功和能量轉(zhuǎn)換的角度進(jìn)行分析.”如此，通過視頻來導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對重力勢能的影響因素進(jìn)行探究.首先，準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的小球，一個(gè)鋼球，一個(gè)木球，再盛一盆細(xì)沙，如圖2所示.

探究一：在裝有細(xì)沙的沙盆上方的同一高度釋放兩個(gè)小球，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較大的鋼球比質(zhì)量較輕的木球在沙中陷得較深些；

探究二：讓鋼球分別從不同的高度落下，能夠發(fā)現(xiàn)鋼球釋放的位置越高，在沙中陷得越深.

在這里，教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的同時(shí)，能夠提升學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對重力勢能的影響因素進(jìn)行探究.如，教師：“根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請同學(xué)們對影響物體重力勢能的因素進(jìn)行猜測.”學(xué)生紛紛回答：“物體的質(zhì)量、物體下落的高度.”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并對下列問題進(jìn)行猜想.如，教師：“要如何定義物體的重力勢能？”學(xué)生：“我們將物理量mgh叫做物體的重力勢能.”教師：“為什么要這樣來進(jìn)行定義？”學(xué)生：“因?yàn)閙gh這個(gè)物理量的特殊意義在于它一方面與重力做功密切相關(guān)，一方面它隨高度的變化而變化.”而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將重力勢能的表達(dá)式書寫出來，并用文字?jǐn)⑹銎浜x，學(xué)生：Ep=mgh，即物體的重力勢能等于它所受到的重力與所處高度的乘積.

如此，在這個(gè)過程中，教師通過實(shí)驗(yàn)來促使學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來進(jìn)行猜想，不僅能夠加深學(xué)生的知識記憶，還能夠提升學(xué)生的探究能力，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問.

三、營造探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

同時(shí)，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式過于單一和枯燥，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫.因此，高中物理教師在開展教學(xué)時(shí)，就需要積極營造課堂探究氛圍，進(jìn)而有效地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生快速地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提升高中生的物理探究能力，進(jìn)而一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生課堂參與度不高，課堂僵硬、沉悶的現(xiàn)象，使得課堂更加富有生機(jī)與活力.

例如，在教學(xué)“曲線運(yùn)動”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中都存在哪些曲線運(yùn)動？”學(xué)生：“自行車輪胎上的點(diǎn)、摩天輪上的點(diǎn)……”教師：“是的.”然后為學(xué)生播放曲線運(yùn)動物體的相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境.教師：“現(xiàn)在請同學(xué)們嘗試?yán)闷矫嬷苯亲鴺?biāo)系來將質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動時(shí)的位移和曲線運(yùn)動的速度進(jìn)行描述.”并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間.而后在大屏幕上呈現(xiàn)答案，如，曲線運(yùn)動時(shí)物體到達(dá)位置A(xA,yA)，相對拋出點(diǎn)O的位移L用它在坐標(biāo)方向的分矢量來代表它，即A點(diǎn)的坐標(biāo)(xA,yA)，如圖3所示，速度V可以用它在相互垂直的兩個(gè)方向的分速度Vx、Vy來表示，如圖4所示.

然后引導(dǎo)學(xué)生將自己畫出的圖與PPT上呈現(xiàn)的圖進(jìn)行對比，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜懻摚瑢㈠e(cuò)誤的地方修正.這樣，在探究式教學(xué)的過程中，教師通過營造探究氛圍來引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，提升學(xué)生的物理知識水平.

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題、鼓勵學(xué)生大膽猜想以及營造探究氛圍三個(gè)方面來構(gòu)建探究式課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，提升學(xué)生的自主探究能力，有效促進(jìn)學(xué)生物理知識水平和物理素質(zhì)的發(fā)展.