愛的喚醒

葛德霞/南京市浦口區(qū)行知小學教師

我在鄉(xiāng)村長大，從小到大接受的就是鄉(xiāng)村教育。那個時候?qū)W校里的老師大多是社辦教師或臨時的代課老師，鮮少有正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師。在村民們的眼里，一個小孩子如果能考取師范當上老師，那真是一件光耀門楣的事。我從小便立志要當一名小學老師，不僅因為有著父母殷切的期望，也和我從小接受到的淳樸的鄉(xiāng)村教育息息相關(guān)。

2000年，我?guī)煼懂厴I(yè)后被分配到南京市浦口區(qū)高旺小學任教數(shù)學和品德學科，2015年調(diào)到行知小學工作一直到現(xiàn)在。這些年來我曾先后當過班主任、少先大隊輔導(dǎo)員、德育主任、德育副校長，然而在我所擔任過的所有職務(wù)中，最讓我有幸福感和成就感的是班主任。2017年8月，我主動向教育局辭去副校長的職務(wù)申請當班主任，再次從一年級開啟我的“大循環(huán)”修行之旅，從楊瑞清校長帶的第一個行知班算起，我這個班是行知小學的第87個行知班。

立定腳跟：迎接鄉(xiāng)村教育新難題

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。一年級五個教學班，我們班是最鬧騰的一個——這是同時帶全年級五個班的幾位綜合課老師共同總結(jié)出來的。偶爾我要外出參加教研活動請假時，也會讓同事“如臨大敵”——班里的“淘氣包”太多了，另外還有一個特殊兒童的存在，大家擔心我不在會出安全事故。那個階段我對孩子們說的最多的兩個字就是 “安靜”！中午想像別的班一樣午休一會兒，是絕對不可能的，有時候我絕望地想：哪怕一天之中能安靜五分鐘也好啊！這樣的渴望讓我產(chǎn)生了對這個班核心價值的追求“雅、靜”,我期望班里的每個女孩子優(yōu)雅文靜像小淑女，期望每個男孩子文雅肅靜像小紳士。于是就有了“雅靜班”這樣的班名。

大約十年前，由于區(qū)域布局調(diào)整，我們行知小學周邊農(nóng)民的房屋、土地都被征遷，高離婚率以及對教育的低支持度，已經(jīng)與40年前農(nóng)民捐資辦學時發(fā)生了很大的變化。另外，由于家庭對教育的重視程度不同，學生兩極分化現(xiàn)象很嚴重，外來務(wù)工人員子弟的數(shù)量也在逐年增加，這些都是我們面對的新問題。楊瑞清校長說：“雖然我們是普通師資、普通生源，但我們有非凡的理念！”行知教育從來就不是所謂的精英教育，是為廣大老百姓服務(wù)的。

找準路徑：探索學生評價新模式

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”教師必須首先“捧出一顆真心來”！真心關(guān)愛每一個孩子，真心尊重每一位家長。我對自己的要求是：渴望自己的孩子能受到什么樣的教育，就用這樣的心態(tài)去帶班教學生！

這些年，我在學校領(lǐng)導(dǎo)支持和全體同仁的幫助下，探索并創(chuàng)新了“五好陶娃”學生評價體系：愛讀書、學習好是“學習娃”，如果學習成績不好，愛勞動也是好孩子，是“勞動娃”，愛運動的是“健康娃”，有藝術(shù)特長的是“藝術(shù)娃”，講文明懂禮貌的是“文明娃”。其實，每個人的內(nèi)心深處都渴望被肯定、被認可，我認為行知教育的魅力就在于兩個詞“喚醒”與“生長”——喚醒學生的主體意識，不斷地激發(fā)學生的主體發(fā)展欲望，使之自覺地將外在的社會規(guī)范要求內(nèi)化為自身的成長發(fā)展需要，從而在內(nèi)心獲得一種提升境界、完善人生的動力。所以，幫助學生成長的最好方式就是讓他在集體中找到自己的價值，學會愛自己，愛他人，在集體中健康生長。

我認為每個孩子都有當領(lǐng)袖的潛力，應(yīng)該從小培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。從一年級開始，我讓孩子們輪流當值日班長，到了四年級開始輪流當值周班長，我讓孩子們組建“內(nèi)閣”，在一周的時間內(nèi)值周班長帶著自己選定的三位“內(nèi)閣成員”全方位自主管理班級，每個孩子都在實踐體驗中得到了成長。我們班曾有一個孩子患了過敏性紫癜癥請了長期病假不能到校上學，得知這個消息之后，班里同一個小區(qū)的七名同學主動成立了“助學小分隊”，輪流上門當“即知即傳小先生”。班里還有幾個孩子成立了行知話劇社，他們想利用空余時間排練行知故事，類似這樣的案例還有很多。雅靜班從不單純以成績衡量學生，四年的相處，讓孩子們在集體中真切感受到：雅靜班沒有競爭，唯有共生（共同學習與生長）。

自一年級開始，我們班的班會課、夕會課、各類活動都由學生自己主持，在一次次的鍛煉中，一批批“小能人”脫穎而出：語言功底很強的嫣擇同學在二年級的時候就被選入學校的廣播站擔任廣播員、歌唱能力強的亦涵同學是學校合唱隊里年齡最小唱功最棒的孩子，每次登臺演唱都讓人耳目一新。我們班的舞蹈達人也多，民族舞、爵士舞、街舞各個舞種都有會的，其中有四個孩子還曾代表學校到其他省市參加比賽獲得一等獎。班里還有口才好的學生說相聲，還有兩個男孩子在校足球隊，他們還獲得過市長杯足球賽的冠軍！班里有繪畫功底很好的文杰、欣然、諾言，三個孩子曾分別在本班教室里辦過個人畫展。我們班在各項集體比賽中都能拿到優(yōu)異的成績，孩子們愛惜班集體的榮譽，無論走到哪里，都遵守紀律嚴格要求自己，經(jīng)常受到學校德育處的公開表揚，我想，這些得益于孩子們平時一點一滴的自主管理！

一個班級就像是一個小型的生態(tài)系統(tǒng)，每個學生的特質(zhì)不一樣，有的可能是榕樹，有的可能是小草，不能用同一個標準去衡量每一個孩子。但我堅信，每個孩子都是一個寶藏，只要耐心引導(dǎo)，每個人都能綻放出不一樣的精彩！

家校共育的核心是建立彼此信任的關(guān)系，要建立這種彼此信任的關(guān)系，需要教師首先做到有效溝通、無條件尊重。

家校共育：4+X項目構(gòu)建平臺

家庭教育是立根的教育。近幾年，國家先后出臺了不少有關(guān)推進家庭教育的指導(dǎo)性文件，然而在現(xiàn)實生活中，不配合、不理解、不作為仍是家校共育中面對的主要問題。用一句話來總結(jié)就是：有關(guān)系，沒聯(lián)系；有聯(lián)系，沒共識；有共識，沒平臺。

班集體的建設(shè)絕不是班主任一個人的事情，需要所有的學生、家長主動參與進來。只有真正參與了才會產(chǎn)生歸屬感、成就感。這些年來，我圍繞“家校共育”主題打造了“4+X項目”。

（一）傳統(tǒng)項目之“雅靜家長講堂”

開辦“雅靜家長講堂”始于小文的奶奶到學校給孩子們專門教有關(guān)種植的小知識，并親自操作示范。活動的成功引起了學校領(lǐng)導(dǎo)的注意，將教學樓后面一整塊地拿出來分給每個班，大家都來開展小種植活動，讓更多的孩子參與其中。

我?guī)е⒆觽円黄鹪诨牡厣习尾荨⒎痢⒉シN、澆水，每天去小菜園看看成了我們一天中最開心的事情。孩子們對小種植的熱情也感染了家長，不久就有家長找來雞糞要給小菜園施肥；等到西紅柿、黃瓜要爬藤的時候，四五個家長從山里砍來竹竿送到學校來給小苗搭架子；菜園里的雜草永遠都比小苗長得快，放學接孩子的時候，就有家長主動進來跟我一起拔草，順便聊聊孩子的教育問題，輕松又自然。小菜園成了學校與家庭之間情感的一個連結(jié)點。

等到小菜園里的蔬菜成熟了，我?guī)е鴮W生采摘下來，獎勵給表現(xiàn)好或進步大的孩子，讓他們帶回家去。孩子們很珍惜這些蔬菜，在家長的幫助下，擇洗、自己烹調(diào)，最后全部吃光。家長們發(fā)來圖片感慨：“以前都不愿意吃蔬菜的，今天全部吃完，還直說好吃！看來還是自己勞動的成果知道珍惜啊！”

小文奶奶主持的種植主題的“雅靜家長講堂”受到了孩子們的歡迎，他們盼望著有更多這樣有趣的課堂。于是，我向全班的家長發(fā)出邀請：內(nèi)容不限、時間不限，只要能結(jié)合自身的特長，給孩子們帶來不一樣的體驗即可。

葛德霞帶孩子們觀察蓮花

于是，做律師的爸爸給孩子們上有關(guān)食品安全的普法課；做工程的爸爸來教育小朋友們注意“安全無小事”；會做面餅的媽媽拿著電餅鐺到班里教孩子們做餅；做導(dǎo)游的媽媽準備了大量的圖片，帶著孩子們開著 “雅靜號列車”暢游祖國的大好河山……孩子們特別喜歡“雅靜家長講堂”這個項目。自二年級至四年級，我們班有十多名家長主持開辦了“雅靜家長講堂”。現(xiàn)在我們將“雅靜家長講堂”這個項目確定為每個月舉行一次。

（二）傳統(tǒng)項目之“雅靜少年雛鷹假日小隊”

教育不能局限在小小的校園里，一定要帶孩子們走出去見天地萬物。有了家長們的加入，既解決了我們對安全問題的顧慮，又增進親子關(guān)系的和諧。每次活動，我都親自設(shè)計活動方案，邀請感興趣的家長一起商討、分派各自的任務(wù)，力爭每一次出行都能讓孩子們有所收獲：我們?nèi)ツ暇┎┪镌簩ふ?8件鎮(zhèn)館之寶；我們?nèi)^(qū)級圖書館，孩子們體驗自助式借閱圖書的樂趣、第一次知道盲人“看”的圖書；我們?nèi)チ稚⒅o念館學習身邊名人的勵志故事；去藝蓮苑尋找千瓣蓮、行知蓮，蹲在池塘邊釣小龍蝦……我們力爭綠色出行，無論是乘坐公交、地鐵，我都會指導(dǎo)孩子們觀察各條公交運行線路，到了高年級，數(shù)學課就會學到這些知識，生活中處處皆學問。每次活動結(jié)束，我會讓孩子在家長的指導(dǎo)下，撰寫活動心得體會。當教育融入了家庭的力量、善于利用社會教育資源之后，帶班就變得越來越輕松，越來越有趣。

（三）傳統(tǒng)項目之“雅靜班休學儀式”

班級文化是一個班級的靈魂，而班級精神則是班級文化的核心。積極的班級精神有利于教育文化發(fā)揮作用，能對學生產(chǎn)生內(nèi)在的激勵作用，進而增強班集體的向心力和學生的歸屬感，形成積極向上的班級文化氛圍。

如何塑造班級精神文化呢？我們?nèi)×税嗝贫税嘤?xùn)、班歌，設(shè)計了班徽，還配備了班帽以及四季班服，不僅如此，我們還有班旗……還需要儀式感很強的集體活動來凝聚人心。

從一年級開始，每個學期結(jié)束，我都會帶著全班的學生、家長，在學校的報告廳召開“雅靜班休學儀式”。全體師生及家長們都花費很多心血：我是活動總指揮，負責撰寫活動計劃和人員協(xié)調(diào)；家長們負責場地的布置、主持人臺詞訓(xùn)練、獎品的采購、表演音樂的采集，還有家長登臺和學生一起進行才藝展示。休學儀式極大地拉近了班級成員之間的距離。

每個家長對自己的孩子都有天然的愛的情感，他們都希望自己的孩子能健康地成長。因此，家長必然是學校教育的同盟者！我們精心搭建的各種平臺（家長開放日、親子運動會、各類慶典等），就是要讓家長自然而然地參與到學校教育中，進而形成相互配合、相互支持的雙向溝通模式。

（四）傳統(tǒng)項目之“雅靜少年成長相冊”

童年只有一次，作為老師，能夠參與到孩子們的童年生活是很幸福的。我希望能用一個特別的方式記錄下他們的童年——制作成長相冊。

我在QQ上建了一個相冊收藏學生和家長的照片，每學年結(jié)束的時候，制作一本成長相冊，每人發(fā)一本；如果我能有幸陪伴他們六年，就有六本成長相冊，對于孩子而言，將是一筆多么可貴的財富！對于家長也同樣珍貴，因為里面也記錄了家長參與班級各項活動的身影。

（五）“X”隨機項目掠影

除了已形成班級傳統(tǒng)的四大項目之外，我們因時因地還開展了不少靈活多變的隨機項目，作為提升班級凝聚力的補充。

當讀書節(jié)來臨的時候，我提議讓全班的家長和孩子們共讀一本書，并寫讀書心得，等到學期末的休學儀式上邀請優(yōu)秀家長登臺朗誦自己的作品進行表彰——頒獎嘉賓是他們的孩子；為了增進親子之間、師生之間的溝通，自三年級起我開始由點及面在全班推廣“親子信”“師生信”，讓孩子自由吐露心聲，家長及老師的回信則讓孩子們感受到被關(guān)愛的溫暖。

彼此信任：教育很美好

家校共育的核心是建立彼此信任的關(guān)系，要建立這種彼此信任的關(guān)系，需要教師首先做到有效溝通、無條件尊重。這些年來，我邀請家長到學校來面談時一直秉持自己的方式——讓坐、喝茶、話家常，等氣氛比較融洽再談，效果往往會很好。

對于現(xiàn)代的家長而言，絕大多數(shù)都是讓孩子站在家庭中心的，孩子的意愿就是家長的訴求。家校共育的核心究竟是什么？我想，最關(guān)鍵的也許就是彼此對于教育觀念的認同，從而形成教育的合力。只要有良好的溝通基礎(chǔ)，家長就是我們最強有力的同盟者。