感興趣，還需要努力

韓慶文

一位小學校長，通過跟蹤調研身邊兩個學困生的實例，對“興趣是最好的老師”這句話產生了疑問：在學校開設的興趣活動課中，兩名學困生分別參加了各自喜歡的葫蘆絲課程班和籃球興趣班，卻跟不上學習進度，只有在這位校長經常提醒下或體育老師一對一指導下，他們才勉強跟得上課程。究其原因就是這兩位學困生基本不會正常傾聽，活動過程中都在自娛自樂，老師的講授沒有發揮應有作用。明明是自己喜歡的項目，他們卻仍然學不進、學不好，這位校長由此得出結論：興趣的確是位好老師，但不是“唯一的”，也不是“最好的”，好的學習習慣或許更重要。

在學習過程中，好的學習習慣比興趣更加起作用。單純依靠興趣本身并不能夠幫助學生建立學習的信心，也不能幫助學生提高學習能力，更不能幫助學生養成良好的行為習慣。

布魯納曾經指出，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。“興趣是最好的老師”這句話沒有問題，它說明的畢竟是普遍性，面向大多數學習者，并且這個“老師”的重點在于“指引”，一般起到“領進門”的作用，甚至可以幫助學習者發現問題及生成問題，而在學習過程中的執行力就相對有限了。

過于強調學生的努力而不注重學生興趣的后果在傳統教育中比較明顯，即學生普遍厭學和教育質量低下;而現實中，過于重視學習的趣味性的做法同樣會讓教育效果堪憂，自然而然產生的興趣，如果缺少理性的指引和持續的努力，意義終會有限。興趣和努力之爭也許永遠不會完結，而關鍵在于學生是否專心，并且這種專心最好來自學習者本身。

所以說，感興趣，還需要努力;努力了，才可能保證興趣的持續性。

（責任編輯：姜波）