創(chuàng)作性戲劇在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】創(chuàng)作性戲劇是以過程為主的一種非正式即興展演，主要應(yīng)用在教育教學(xué)過程中，目的是為了保障參與者的人格健康成長，提高學(xué)習(xí)效果，并不是為了提升參與者的表演能力。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，能夠為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增長學(xué)生的見識，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果，以及提升學(xué)生的口語表達能力、溝通能力、人際交往能力、創(chuàng)造力和想象力等。本文基于此，重點分析創(chuàng)作性戲劇的功能，分析創(chuàng)作性戲劇在初中語文課堂教學(xué)中的積極作用，并針對有效地應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇提出具體的建議，供一線教師借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;創(chuàng)作性戲劇;應(yīng)用

初中階段的學(xué)生正處于青春期，具有明顯的反抗心理，加上一些心理和生理因素的影響，學(xué)生的情緒特別不穩(wěn)定，并出現(xiàn)封閉、壓抑、孤僻等一些不良心理問題，嚴重影響到學(xué)生的身心健康成長。而戲劇是一種藝術(shù)樣式，具有獨特的教育功能。在教育教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，可以使學(xué)生從不同的立場和任務(wù)出發(fā)，去認識和學(xué)習(xí)某些事物，實現(xiàn)不同層次感知和思考的目的，并在表演過程中獲取正確的價值判斷，最終實現(xiàn)寓教于樂的目的，對于初中生來說，創(chuàng)作性戲劇具有特殊的效果，且非常適合初中階段的孩子。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇意義重大。

一、創(chuàng)作性戲劇的功能

戲劇是一種綜合性藝術(shù)，對參與者有著較高的要求，并在一個默契的集體中表演給觀眾欣賞，所以在應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇時，無論是教師，還是學(xué)生都面臨著更大、更多的挑戰(zhàn)，但是教育效果卻頗多，符合當(dāng)下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，能夠促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另外，還能有效提高學(xué)生的交際和表達能力。

（一）有利于提升學(xué)生的想象、思考和創(chuàng)造能力

創(chuàng)作性戲劇是一項團體互動活動，注重參與者視聽嗅味觸感官的體驗，在戲劇表演過程中需要每一位參與者貢獻自己的行動、理念、思想，這樣戲劇表演的效果才會達到最佳狀態(tài)，對于參與者而言，不僅得到重視，還能有效促進參與者的思考能力和想象能力。戲劇表演的過程就是現(xiàn)實問題與理想碰撞的過程，需要參與者采取有效的方法和理念進行解決，對參與者而言，可以有效提升他們的創(chuàng)造能力。

（二）有利于促使學(xué)生身心健康成長

在創(chuàng)作性戲劇表演過程中，需要學(xué)生充分展現(xiàn)自身的肢體語言，為表演增添樂趣，而肢體語言的表達需要長期訓(xùn)練，這樣才能控制自身的肢體動作表達，表現(xiàn)出最理想的內(nèi)容。在扮演不同角色的同時，可以體驗到不同的人生樂趣，還能釋放出內(nèi)心的不良情緒，對處在青春期的孩子來說，有利于學(xué)生身心健康成長。

（三）有利于增強學(xué)生的合作意識和交際能力

在創(chuàng)作性戲劇表演中，學(xué)生的溝通能力和表達能力至關(guān)重要，為了達到最佳的表演效果，需要學(xué)生格外注意音調(diào)、節(jié)奏和音量，同時注重自身的語言表達是否明確清晰，只有在對話準確理解傳達者的意圖，才能確保表演順利進行下去，因此必須要學(xué)會聆聽，鍛煉自身的語言交流能力，促使學(xué)生的語言表達和溝通能力有著明顯的提升。另外創(chuàng)作性戲劇是一項團體活動，必須要樹立團體意識，養(yǎng)成良好的守紀守法和通力合作的習(xí)慣。

（四）有利于提升學(xué)生的審美能力

創(chuàng)作性戲劇是一種以過程為主的戲劇表演，故是一門綜合藝術(shù)，在表演過程中，能夠幫助學(xué)生獲取更多的審美機會，學(xué)生的審美經(jīng)驗也因此建立起來。表演離不開劇情的討論，在討論過程中，可以有效增進學(xué)生對藝術(shù)的認知能力，并進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而形成批判審美能力。

二、創(chuàng)作性戲劇在初中語文教學(xué)中應(yīng)用積極作用

（一）有利于實現(xiàn)學(xué)生全人教育

現(xiàn)階段，以人為本的教育理念得到有效的落實。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，能夠為學(xué)生提供開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)體驗活動，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生的理論知識。同時還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際溝通和合作能力。總的來說，對學(xué)生教育意義重大，并實現(xiàn)培育人和塑造人的教學(xué)目的。

（二）提升語文教學(xué)效果

從教學(xué)模式來看，創(chuàng)作性戲劇教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，在課堂上為學(xué)生提供不一樣的情境體驗，活躍課堂氛圍，增添課堂教學(xué)活力，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而真正意義上實現(xiàn)解放課堂的目的，促使學(xué)生輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提升語文教學(xué)效果。

三、創(chuàng)作性戲劇在初中語文教學(xué)中應(yīng)用

（一）戲劇教材

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，必須要與語文教材相互結(jié)合，并為接下來的教學(xué)做好鋪墊工作。首先，根據(jù)創(chuàng)作性戲劇特征選擇合適的素材，初中語文教材中有大量的不同體裁的素材，比如散文、古詩等等，需要教師根據(jù)實際情況精挑細選，結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，然后針對創(chuàng)作內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，最后引導(dǎo)學(xué)生討論所扮演的角色。需要特別注意一點，創(chuàng)作性戲劇是泛指，并不是針對某一種戲劇表演，更不是某一種表演方式。否則會禁錮學(xué)生的創(chuàng)作思維，無法最大化引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，更不利于實現(xiàn)高度的自由創(chuàng)作。

（二）創(chuàng)作劇本

藝術(shù)源于生活，又高于生活。因此創(chuàng)作性戲劇表演內(nèi)容是否豐富、精彩，取決于劇本內(nèi)容。猶如一場好看的電影，必有一本好的劇本，即使使用再多的技術(shù)、投入再多的資金，也無法體現(xiàn)出電影的質(zhì)量。所以創(chuàng)作性戲劇應(yīng)用得好壞取決于是否能夠?qū)懗鼍实膭”尽τ诔踔猩鷣碚f，已經(jīng)擁有一定生活知識和生活經(jīng)驗，并擁有一定的創(chuàng)造能力。但是，大部分教師認為初中生沒有能力進行劇本創(chuàng)作，也不會寫出好的劇本，可見這種想法本身就存在一定的問題。作為一名優(yōu)秀的教師，必須要學(xué)會靈活變通，并教授學(xué)生一些創(chuàng)作劇本的普遍規(guī)律，否則學(xué)生確實很難進行劇本創(chuàng)作。在教授過程中，很容易發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對藝術(shù)具有獨特的創(chuàng)造能力。因此，可讓部分學(xué)生共同參與到劇本創(chuàng)作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，提煉成一本精彩的戲劇。同樣也可以采取即興創(chuàng)作形式，讓每一位學(xué)生都參與到劇本創(chuàng)作中，增強學(xué)生的體驗感，提高學(xué)生的積極性和主動性。即使少言寡語的學(xué)生也能主動參與到其中，從而活躍課堂氛圍。這種全員參與劇本創(chuàng)作的方式，更有利于增強班級的凝聚力，鍛煉學(xué)生的口語表達和交際能力，并充分展現(xiàn)出每個學(xué)生的特長，提升劇本創(chuàng)作質(zhì)量。

（三）演好劇本

一場精彩的表演離不開整個團隊的努力和付出，更離不開劇本的創(chuàng)作，只有參與者將劇本內(nèi)容充分地演繹出來，才能體現(xiàn)出劇本的價值和質(zhì)量。而參與者在演繹過程中，必須要對劇本有著充分的認知和理解，這樣才能形象、生動演出劇本角色的精髓。在學(xué)生演繹劇本過程中，必須要做好主角配角分配工作，否則將會失去整個演繹的靈魂，因此需要教師合理分配，讓主角充滿光芒，配角活靈活現(xiàn)。相反，則會呈現(xiàn)出一場錯誤的表演方式，配角熠熠生輝，主角暗淡無光。另外還應(yīng)注重環(huán)境的營造，促使學(xué)生能夠全身心投入到其中，確保整個演繹順利進行。比如，在《背影》一課中，根據(jù)課文內(nèi)容和背景，需要構(gòu)造出特定的環(huán)境，否則很難將課文的故事情感有效表達出來。并需要表演者反復(fù)揣摩人物的動作、心理和語言，對劇本內(nèi)容有著詳細的了解，這樣才能確保充分地演繹。

（四）批判劇本

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，并不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的演員，而是為了借助創(chuàng)作性戲劇的優(yōu)勢，實現(xiàn)語文教學(xué)的目的，并與傳統(tǒng)語文課本有機結(jié)合，在課堂上為學(xué)生營造出不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢。因此，教師必須要正確看待創(chuàng)作性戲劇，不可混亂兩者的從屬關(guān)系。可以采取成立批判小組的方式，對創(chuàng)作性戲劇教學(xué)進行嚴格的審查，從劇本內(nèi)容、場景布置、學(xué)生反饋、參與度等等各個方面，進行總體打分，確保創(chuàng)作性戲劇教學(xué)能夠滿足初中語文教學(xué)目標和要求。

四、結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，必須要注重劇本的選擇、創(chuàng)作，角色的分配，場景的布置，并把控創(chuàng)作性戲劇與語文課本的有機結(jié)合，只有這樣才能充分發(fā)揮創(chuàng)作性戲劇功能作用，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張素新.戲劇與初中語文綜合實踐活動課整合教學(xué)的實踐研究[J].語文課內(nèi)外，2019（28）.

[2]賴雪花.戲劇教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（6）.

[3]王璇.試論教育戲劇在初中語文教學(xué)中的運用[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)），2019（7）.

[4]楊蓓麗.小試牛刀：教育戲劇在初中語文閱讀教學(xué)的嘗試[J].新課程·中學(xué)，2017（10）.

[5]李一丁，毛萍鈺，蘇曉宇.淺談戲劇理論在初中語文教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（3）.

作者簡介：王繼儒，1978年生，甘肅鎮(zhèn)原人，本科，教師，研究方向為語文。