初中語文名著閱讀策略初探

【摘要】閱讀文學(xué)名著是一種能提高學(xué)生人文素養(yǎng)，擴(kuò)大認(rèn)知范圍和陶冶情操的重要教學(xué)活動。目前實(shí)行的部編版初中語文教材，明顯加大了名著閱讀的分量。這其實(shí)是語文教育返璞歸真的現(xiàn)象，以閱讀為起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，需要我們繼續(xù)探索初中語文名著閱讀的有效途徑。本文闡明了初中語文教學(xué)中開展引導(dǎo)式名著閱讀的重要性，同時(shí)筆者結(jié)合自身的名著閱讀教學(xué)，提出了提升初中語文名著閱讀的一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀;閱讀素養(yǎng);引導(dǎo)式;系統(tǒng)策略

在現(xiàn)代社會里，閱讀是人們最基本的學(xué)習(xí)活動。閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它可以豐富知識、發(fā)展智力、陶冶情操、健全人格等等，是語文教學(xué)的“半壁江山”。在初中語文教育中，名著閱讀的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)編語文教材主打的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生讀名著讀經(jīng)典，讓學(xué)生接觸高尚的文學(xué)作品，從而達(dá)到讀書養(yǎng)性的目的。因此，教師需要繼續(xù)探索初中語文名著閱讀的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提升閱讀能力。

一、在初中語文教學(xué)中開展引導(dǎo)式名著閱讀的重要性

（一）拓寬視野，積累知識

英國著名論者培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)，使人善辯。”這句話點(diǎn)出閱讀的重要意義。文學(xué)作品是前人智慧的優(yōu)秀總結(jié)，也是前輩們希望我們傳承下去的文明。閱讀可以了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情，對于學(xué)生來說也是如此，在學(xué)校里就能擴(kuò)展思維，累積知識量。

（二）提高關(guān)注力，磨煉思維

學(xué)生在閱讀時(shí)需要沉下心思，冷靜下來，這樣才能真正地走進(jìn)文章里，感受文章人物和中心。閱讀時(shí)學(xué)生要學(xué)會辨別型思考，預(yù)測情節(jié)的發(fā)展，揣測角色的命運(yùn)，關(guān)注寫作的技巧，分析作品的主題，并身臨其境地感受角色的命運(yùn)，漸漸學(xué)生的思維能力就會慢慢加強(qiáng)，思維模式會更靈活，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力和思考能力。

（三）體會感悟提升素養(yǎng)

閱讀是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)秀活動，閱讀素養(yǎng)在學(xué)生今后的生活工作中都起著重要的作用。所以教師應(yīng)當(dāng)針對初中生的閱讀素養(yǎng)展開針對性的培訓(xùn)。當(dāng)今的初中語文名著閱讀教學(xué)，許多方法、策略都借鑒了過去的教育經(jīng)驗(yàn)，如注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生對文章的整體感知和把握，以及自身的體驗(yàn)和感悟等等。然而大部分學(xué)生對名著閱讀仍然缺乏濃厚的興趣，一些放養(yǎng)式閱讀和隨性讀后感，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的情況，閱讀名著對于學(xué)生來說算是一件任務(wù)，并沒有從閱讀名著中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。名著閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長期而穩(wěn)定的需要，教師則要指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的方法。下面筆者結(jié)合自身的名著閱讀教學(xué)，談?wù)勌嵘踔忻喿x的一些具體措施。

二、提升初中語文名著閱讀的有效措施

（一）巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)閱讀

首先是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，研究初中名著閱讀啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)的一般句式。初中名著閱讀教學(xué)啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)的一般句式大概有： 品讀文章，交流妙詞佳句、設(shè)想站在不同的角度思考問題、用描述性語言說感受、用文字即興創(chuàng)作、你打算對這些人說些什么、說說這件事給你帶來哪些啟發(fā)、說說類似的經(jīng)歷、蘊(yùn)含了哪些哲理、說說學(xué)完文章后的收獲和體會等等。如在閱讀《水滸傳》這部名著時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的辯論題：宋江的忠義讓一些與其素昧相識好漢們會死心塌地地為他赴湯蹈火。然而，在當(dāng)他得知皇帝賜給自己一瓶毒酒時(shí)，仍無怨無悔。原因是害怕李逵聽到自己的死訊去造反，將李逵一起拉下了黃泉路，毀了自己的一世忠義。于是又可以說成就宋江的是他的忠義，毀了宋江的也還是他的忠義。有的同學(xué)認(rèn)為宋江忠義兩全，還有的同學(xué)認(rèn)為宋江不仗義，干嗎要拉上李逵去送命。為了發(fā)表個(gè)人看法，同學(xué)們踴躍讀書，掀起了《水滸傳》的閱讀高潮?？梢?，教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題時(shí)，只要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)或者角度，就可以引導(dǎo)侃侃而談，產(chǎn)生共鳴。

（二）把握情節(jié)，強(qiáng)化閱讀

初中語文必讀名著教學(xué)中，歷經(jīng)初讀、細(xì)讀、精讀、熟讀，讓學(xué)生把握情節(jié)，體會作者寫作意圖。

第一遍讀文，也就是初讀課文，在這一過程中，要完成的教學(xué)任務(wù)是生字的讀音，了解文章的主要內(nèi)容，同時(shí)完成讀文目標(biāo)的前兩個(gè)，把課文讀正確讀流利。“細(xì)讀”指的是學(xué)生在初步讀文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解課文的結(jié)構(gòu)，對課文的內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出各段所寫的意思。

“精讀”是在學(xué)生對課文有了初步理解的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)活動，通過同桌互讀、分角色讀等多種不同的讀文方式，深層次地理解課文內(nèi)容，了解課文所要表達(dá)的思想感情，要完成的教學(xué)任務(wù)一般是：解決字義、詞義，字義詞義的理解要體現(xiàn)字的理解不能離開所在的詞，詞的理解不能離開句子，句子的理解不離所在的段落的理解方法，有的字還要依據(jù)本課的字義組成詞，有的詞還要會用;指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的方法與技巧，實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀課文這一目標(biāo)，同時(shí)在深入閱讀中實(shí)現(xiàn)第三個(gè)閱讀方法和寫作方法目標(biāo)，并初步實(shí)現(xiàn)第四個(gè)情感目標(biāo)。

“熟讀”這一環(huán)節(jié)主要是要鞏固所學(xué)的知識，加深理解文本，注重不同理解，不同感受。它是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話、讀寫和段落、篇章的全方位綜合訓(xùn)練。同時(shí)注重給予學(xué)生情感體驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵不同理解。初中語文必讀名著教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生閱讀經(jīng)典性作品時(shí)，并不要求他們對這些作品能馬上理解，而是讓他們在閱讀的基礎(chǔ)上慢慢理解。在部編版語文教材推薦名著中，《儒林外史》一書因?yàn)闀腥宋锉姸啵适轮匦牟粩嘧儞Q，學(xué)生往往讀了后面忘了前面，我要求學(xué)生在讀完每一回以后，梳理出這一回里面的主要人物和主要事件，還給這些儒林中的人物分類，最后嘗試著畫出思維導(dǎo)圖并在班級內(nèi)展示，這樣既鞏固了記憶，又幫助同學(xué)理清了思路，跟上作者的敘事思路。

（三）體驗(yàn)感悟，優(yōu)化閱讀

注重閱讀的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)感受式閱讀也是古代語文教育的一大特點(diǎn)。例如在閱讀《水滸傳》時(shí)，我讓學(xué)生給自己喜歡的英雄寫“人物小傳”;讓學(xué)生給書中的女將扈三娘挑選丈夫，并說明理由;探討美國作家賽珍珠將此書翻譯為《四海之內(nèi)皆兄弟》是否妥當(dāng)?shù)取＿@些探討使學(xué)生對名著中的人物和主旨有了更加深入的認(rèn)識，同時(shí)也鍛煉了他們獨(dú)立思考問題的能力。在這里不但要完成知識目標(biāo)，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極還是被動，這是我們是否實(shí)現(xiàn)小說名著閱讀目標(biāo)的關(guān)鍵。有感情地朗讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，讓學(xué)生深切體會課文中所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而達(dá)到熱愛小說名著的目的。

（四）開展活動，推進(jìn)閱讀

一是開展閱讀比賽。初中要求閱讀的名著如《儒林外史》《駱駝祥子》《西游記》《水滸傳》等，我們重點(diǎn)是幫學(xué)生制訂名著的閱讀比賽計(jì)劃。綜合大多數(shù)學(xué)生的意見，控制閱讀速度，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)，只求速度，不講效果。二是教師可以針對名著閱讀開展各種形式的課外活動，真正的教育就要有閱讀的陪伴，教學(xué)生活中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)和書面表達(dá)上總是有欠缺。小說、名著的閱讀，學(xué)生學(xué)得累，部分學(xué)生完不成閱讀，完成了的也是勉強(qiáng)過關(guān)，看不到驚喜，體會不到進(jìn)步。原因出在哪里？學(xué)生的表達(dá)就如一個(gè)瓶子，空瓶子是倒不出水來的。正應(yīng)了那句古話：“巧婦難為無米之炊。”如果在閱讀教學(xué)中沒有豐富的儲備，再好的表達(dá)方法也沒有用。要想解決這一關(guān)鍵的問題，最可行的辦法就是讓學(xué)生多多地閱讀，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。以“興趣”為突破口，為他們營造一個(gè)彌漫書香味的閱讀氛圍，開展豐富多彩的閱讀活動，讓學(xué)生們充滿對小說名著閱讀的欲望，撥動學(xué)生心靈深處的琴弦，喚起他們內(nèi)心的渴望。因此課外要舉辦名著手抄報(bào)比賽，思維導(dǎo)圖比賽，讀后感交流評比等。在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》一書時(shí)，我班學(xué)生圍繞“祥子身上發(fā)生了哪些變化”“你如何看待這些變化”“誰該為祥子的墮落負(fù)責(zé)”等問題，舉行了廣泛而熱烈的交流討論。這些活動，既加深了學(xué)生對文本的理解和感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)名著的積極性，對學(xué)生成長很有幫助。

三、結(jié)束語

閱讀經(jīng)典文學(xué)名著，學(xué)生不僅可以讀出世界的美，還可以提高閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成文學(xué)思維，塑造良好個(gè)性。綜上所述，名著閱讀為學(xué)生提供了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也會不斷提高他們的文學(xué)鑒賞水平和語言表達(dá)能力。

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作者簡介：周文娟，女，1980年生，江蘇常熟人，本科，中學(xué)一級，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。