例說邏輯規律在高考詩歌客觀題中的運用

【摘要】文章結合高考真題和2020年的質檢題，例說邏輯規律在高考詩歌客觀題中的運用，以期為高考沖刺復習提供行之有效的備考策略。筆者結合教學實踐，運用同一律、矛盾律、排中律，總結出多條具有指導意義的做題經驗。

【關鍵詞】同一律;矛盾律;排中律;詩歌;客觀題

“一核四層四翼”的高考評價體系將邏輯思維能力作為重點考查的“關鍵能力”。基于此，筆者在高三二輪復習中將突出訓練“邏輯規律”在高考題中的運用，提升學生邏輯思維能力。文章試以高三詩歌客觀題為例，例說邏輯規律在此類題中的運用。

一、運用邏輯規律，巧解高考詩歌客觀題

邏輯思維的規律，一般指的是同一律、矛盾律和排中律。同一律是指“任何一個概念或判斷都有其確定的內容，因此在思維和論辯過程中，必須保持概念或判斷的確定與同一”。矛盾律是指“兩個互相矛盾的思想不能同時都是真的”。而排中律是指“兩個互相矛盾的判斷不能同時都是假的”。那么，在解高考詩歌客觀題時，就可以運用同一律、矛盾律、排中律，來發現選項之間的矛盾與照應，從而做出正確的選擇。

（一）運用同一律，發現選項中“曲解詞句”“張冠李戴”的錯誤

語文高考的關鍵能力分為閱讀能力和表達能力。其中閱讀能力包含古代詩文閱讀能力。詩歌閱讀能力特別強調“能將古代詩文準確地翻譯成現代漢語的規范表達”。而譯詩錯誤往往是選項違背了同一律原則，混淆概念、偷換概念，表現為曲解詞句，或者因為詩歌語言的凝練性，常有省略、語序顛倒等特殊現象，而出現“張冠李戴”的翻譯。

1.曲解詞句

例如，2018年全國I卷詩歌《野歌》中B項“詩人雖不得不接受生活貧窮的命運”的說法是取“窮”現代漢語義“生活貧窮”，而原詩中“男兒屈窮心不窮”的“窮”是古代漢語義“不得志，處境困窘”。這里“窮”字含義偷換概念，違背同一律，曲解詩意，這句詩本義為“大丈夫雖身受壓抑遭遇困窘，才志不得伸展”，側重的是精神層面的不得意。

又如，2019年全國I卷詩歌《題許道寧畫》的錯誤項C“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作”，就是將“小窗”含義偷換概念，違背同一律，曲解詞句。原句中“今在一窗間”的“一窗”不是實指生活中存在的窗戶，因為根據詩歌題目可知，本詩是一首題畫詩，所以詩中的“小窗”是虛指，畫幅如窗。C項表達屬于斷章取義，脫離整首詩，望文生義。

2.張冠李戴

例如，2018年全國Ⅱ卷詩歌《題醉中所作草書卷后（節選）》原文頸聯“端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫”，譯為“在端硯中濃濃地研好了墨，燭光映射著我縱情揮筆潑墨”。也就是說是“我”在燭光的照耀下，下筆“飛縱橫”。選項D表述成“映射著燭光縱橫飛濺”，即將“飛縱橫”的主語“我”偷換成“燭光”，違背了同一律，犯了“張冠李戴”的錯誤。

（二）運用同一律，判斷表意大致相同的選項即可排除

近年來高考詩歌側重于文意的考查，彰顯讀懂詩歌的重要性。由于選擇題設置上是三對一錯，從某種意義上看，也有助于考生理解詩歌。在做選擇題時，可以運用同一律，去判斷表意大致相同的選項，即可排除，減少干擾項，提高正確率。

例如，2019年全國Ⅲ卷詩歌《插田歌（節選）》這首詩，運用同一律，可判斷A項中“意趣盎然的美麗畫面”、C項中“色調分外和諧”、D項中“愉悅心情”三者為表意大致相同的選項。這時則重點關注選項B。選項B“詩人舉目眺望，能看到遠處田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，時隱時現。”是對詩句“田塍望如線，白水光參差”意思的理解，確切說是對“望如線”意思的理解，遠看像條線，是說田埂筆直如線，而選項中表述成“蜿蜒起伏”違背同一律，曲解詞句，因此為錯誤項。

（三）運用矛盾律和排中律發現選項之間的矛盾，從而精準判斷

依據同一律原則，發現選項曲解詩意、張冠李戴，大多時候屬于正向思維。其實我們做選擇題，除了運用正向思維外，還常用逆向思維，比如運用矛盾律和排中律發現選項之間的矛盾，從而精準判斷。

例如，2017年全國Ⅲ卷詩歌《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》選出對本詩的理解和分析，不正確的兩項（?? ）

A.《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩歌創作的代表。

B.元稹常常私下對白居易的詩歌進行模仿，這從側面說明了白詩較高的創作水準。

C.白居易在詩中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認可李紳詩歌創作的意思。

D.作者堅信自己必將因文學成就而名揚后世，因此并不介意在當時是否得到認可。

E.在詩的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。

分析：利用矛盾律和排中律，發現D項中“不介意在當時是否得到認可”和E項中“自我炫耀”兩個選項存在矛盾。兩個互相矛盾的判斷不能同時為假，必有一真，故D和E之間必有一錯。而從詩題可知，這首詩既是詩集題記，又是戲贈摯友之作。整首詩表面上夸耀自我、調侃友人，而內里充滿幽怨和自嘲，耐人尋味。故E項中的“自我炫耀”即對應詩句“莫怪氣粗言語答大”，是對自己前面說“世間富貴應無分，身后文章合有名”的評價，帶有自嘲的意味。既然是自嘲，說明憤懣不平。那么，就不可能“不介意在當時是否得到認可”，因此說，D項是錯的。而C項錯誤根據注釋“李紳身材短小，時稱‘短李”可知，這里的“短”是指“身材短小”，不是“瞧不起”。C項中“不太認可李紳詩歌創作”的表達偷換了“短”字的含義，違背同一律，因此也是錯誤項。

（四）運用同一律、矛盾律、排中律，發現選項之間的矛盾與照應

例如，2017年全國Ⅱ卷詩歌《送子由使契丹》本詩尾聯用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（????? ）

A.本聯用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。

B.中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。

C.從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D.蘇軾告訴蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。

E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。

分析：在這道5選2的選擇題里，細心比較發現，A和B矛盾，D和E矛盾，C和A、E照應。根據矛盾律和排中律，兩個互相矛盾的判斷不能同時都是假的，其中必有一真，那么A和B必有一錯，D和E必有一錯，由此推知，C必定為正確項。根據同一律原則，C和A、E照應，C正確，那么A、E必然也正確。進而推知B、D為錯誤項。

二、運用邏輯規律，指導學生備考2020高考詩歌客觀題

自2018年起，全國卷詩歌文本的難度提升，主觀題得分普遍下降。眾所周知，詩歌鑒賞的水平，是一個漫長的習得過程，無法在短時期內迅速提升。在這種情況下，如何提升學生詩歌鑒賞客觀題的準確率，從而保證詩歌鑒賞題應有的得分，是高三后期復習詩歌應該重點突破的一項。

下面試以2020年高三質檢卷中的詩歌鑒賞題為例，看看如何指導學生運用邏輯規律，巧解詩歌客觀題。

1.2020年福州期末質檢卷詩歌鑒賞題

人日兩首（其二）

杜甫

此日此時人共得，一談一笑俗相看。

樽前柏葉休隨酒，勝里金花巧耐寒。

佩劍沖星聊暫拔，匣琴流水自須彈。

早春重引江湖興，直道無憂行路難。

下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（?? ）

A.舉世同慶人日，詩人隨習俗和大家談笑度過初七，開篇“一談一笑”奠定全詩的感情基調。

B.頸聯寫拔出腰間劍，劍氣沖天，彈起匣中琴，聲如流水動聽，以此表現自己的抱負和才能。

C.“無憂”是這首詩的主旋律，詩人因早春到來盡情歡娛，但其間也流露出人生艱難的感慨。

D.詩中“看”“寒”“彈”“難”押韻，朗朗上口，使詩句富有音樂美，也增添了作品的抒情色彩。

分析：首先排除D項，因為D項押韻易判斷。再看ABC三項，A項中“‘一談一笑奠定全詩的感情基調”與C項的“‘無憂是這首詩的主旋律”照應，根據同一律原則，可知A項為正確項。現在關鍵看C項后半句表述為“但其間也流露出人生艱難的感慨”，與B項中“以此表現自己的抱負和才能”相矛盾。根據矛盾律和排中律原則，可知B和C必有一錯。那么，“佩劍沖星聊暫拔，匣琴流水自須彈”的情感，究竟是展現抱負還是抒發苦悶。這里結合此句詩化用“高山流水”等典故之意，可知“聊暫拔”，姑且拔出舞動的佩劍，然而并無用武之地，意為無人賞識。而“自須彈”，即須自彈，嘆無知音。符合C項表達“流露出人生艱難的感慨”，故B項錯誤。

2.2020年福建省質檢詩歌鑒賞題

和太常韋主簿五郎溫湯寓目①????? 王維

漢主離宮接露臺②，秦川一半夕陽開。

青山盡是朱旗繞，碧澗翻從玉殿來。

新豐樹里行人度，小苑城邊獵騎回。

聞道甘泉能獻賦③，懸知獨有子云才。

[注]①寓目：目之所見。②露臺，露天臺榭，造價高昂。③《甘泉賦》，揚雄所作，頌中有諷。

下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（?? ）

A.首聯總寫宮殿的景象，宮室連綿，覆蓋半個秦川，夕陽下愈發壯觀宏麗。

B.頷聯“盡是”寫紅旗之多，“翻從”寫流水之態，措辭淺白而別有深意。

C.頸聯描繪了田園牧歌式的圖景：路人在林蔭道散步，打獵的人滿載而歸。

D.詩歌緊扣題中的“寓目”來描寫景物，遠近結合，色彩豐富，詩中有畫。

分析：根據矛盾律和排中律，可知A項中“壯觀宏麗”與C項“田園牧歌”相矛盾，故A和C必有一錯。A項的“壯觀宏麗”與注解2“造價高昂”相照應。可知A項正確，那么C項則錯誤。

這首詩前三句寫景，最后一句抒情。且前三句的景是一個整體，首聯描繪宮室連綿富麗，第三句寫扈從儀仗隊之盛大，第四、五、六句是對行宮靡費生活的描繪。因此，根本不可能表現田園牧歌式的圖景。很多學生之所以認為C項“田園牧歌”的表述正確，是因為王維是山水田園詩派的代表詩人，就想當然地“貼標簽”。而典型的田園牧歌式圖景應該是如王績《野望》詩中的描寫：“東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。”這首詩中“漢主”“離宮”“秦川”“玉殿”等，都是皇室和貴族的景象，與“田園風光”相去萬里。

三、結語

邏輯思維能力對于個體發展和國家人才培養的重要性不言而喻。邏輯思維能力的考查必定是新高考的重點。基于此，教師指導學生學會運用邏輯規律排除命題者設置的干擾項，提高做題質量，這是高考沖刺復習的教學重點。文章僅以詩歌客觀題為例，突出邏輯規律對解客觀題的主要意義。筆者堅信，考生掌握必備的邏輯知識，在應考中可以更加游刃有余！

參考文獻

[1]趙靜宇.高考語文邏輯思維能力考查的歷史演變與改革趨向[J].中國考試，2019（11）.

[2]彭漪漣，余式厚.寫給中學生的邏輯性[M].北京：北京大學出版社，2010.

[3]倪文尖，張開.基于高考評價體系的語文考試內容改革設計[J].語文建設，2020（3）.

作者簡介：潘源禎，女，1985年生，福建寧德人，福建省寧德市寧德一中一級教師，研究方向為中學語文教學。