媒介在高校思想政治教育中的功能發揮

【摘 要】文章闡述了媒介的文化構建及利用，分析作為影視媒介重要組成部分的主旋律影視作品與高校思想政治教育的功能關聯，圍繞以社會主義核心價值觀為主導的高校校園文化建設剛性要求，探索在媒介功能發揮及實現的前提下，作為現代影視藝術重要組成部分的主旋律影視作品對新時代高校思想政治教育的影響及作用，探討如何使其成為實現高校思想政治教育目標的有效手段。

【關? 鍵? 詞】媒介;高校思想政治教育;功能;主旋律影視

【作者單位】李蓉，廣西藝術學院。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.24.019

思想政治教育是我國高等教育的重要內容之一，以德育人、立德樹人，是高校培養中國特色社會主義事業建設者、接班人的使命任務。黨和國家高度重視思想政治教育工作，黨的十八大后，國家層面召開系列重要會議，實施眾多舉措保障思想政治教育工作的推進;2021年7月，中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，指出要繼續推動新時代思想政治工作守正創新發展，以確保在高校人才培養目標中，價值塑造貫穿能力培養、知識傳授的全過程。主旋律影視作品是充分體現國家意識形態、弘揚社會主義核心價值觀的影視藝術類型，其借助媒介傳播規律，為新時代高校思想政治教育的開展提供了新的渠道和模式。

一、影視媒介傳播與高校思想政治教育功能的關聯

媒介指的是在社會總體文化系統中的紙媒、廣播、電影、電視、網絡平臺等大眾傳媒介質，是人類社會物質文明和精神文明發展到一定階段后，為適應社會信息交流需要而出現的產物。隨著時代的發展，其對當代主流文化體系產生了巨大的影響。媒介的作用類似于運貨的工具、流水的河床或是跑車的道路，沒有媒介，內容無法傳播，無法發揮影響和效能。媒介文化屬于大眾文化的范疇，是因大眾媒介的社會影響而產生的一種文化形態，按不同的形態可分為影視文化、網絡文化等，是顯現在大眾傳播活動中的社會文化現象。在經濟全球化的語境下，各種信息媒介像水、空氣和陽光一樣，浸潤人們生活的方方面面。人們通過媒介了解世界，并從媒介中獲得認知來反作用于現實世界。文化是國家軟實力的重要體現，通過加強文化建設提升國家軟實力，是在意識形態領域贏得話語權的重要方式之一。黨的十九大吹響了建設社會主義現代化強國的號角，我們要強力推進社會主義文化強國建設。新時代，作為大眾傳播媒介之一的影視媒介成為重要的文化傳播媒介，其潛移默化地輸出價值觀念，引領生活方式，履行文化交流和傳播職能。

成熟于20世紀的影視藝術和影視作品，是大眾喜聞樂見的文化藝術形式和重要傳播媒介。影視作品以鏡頭運用為核心要素，融合了復雜的語言系統和眾多視聽元素。影視作品包含于影視媒介，一方面，影視媒介具有信息傳播、輿論引導、大眾教育和娛樂等功能，其以美學方式表現和詮釋大千世界;另一方面，影視媒介以電影、電視為介質傳播內容產品，以視聽藝術美學詮釋社會生活和藝術，實現價值引領。

20世紀影史的重要電影導演之一的英格瑪·伯格曼說過：“沒有哪一種藝術形式能夠像電影藝術那樣，超越一般的感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。”影視藝術隨著科技的發展而飛速發展。影視藝術與思想政治教育的價值本質體現、外在彰顯以及教育功能有緊密的內在聯系。影視藝術包括攝影、音樂、文字、繪畫、戲劇、建筑、雕塑等多種內容形式，是綜合的視聽藝術。影視藝術以其獨特的表現形式融入人類社會生活的各個方面，為大學生的思想政治理論教育帶來了生機和活力，是高校思想政治教育者進行大學生思政教育的重要助力。

新時代高校思想政治教育任務的基本要求之一是要幫助學生正確理解愛國主義、社會主義、集體主義的時代特征和科學內涵，并幫助其將以上特征和內涵內化到思想品德中，使之成為價值觀念的有機組成部分。思想政治教育的這一要求為主旋律影視作品功能的發揮提供了精神支撐與傳播條件，同時又反作用于主旋律影視作品的發展和創新。

二、主旋律影視作品在高校思想政治教育中的優勢

德育教育有機融合了受教育者的知、情、意、行，在德育教育開展過程中，受教育者的情緒體驗是樞紐，是道德知識感知和接納的直接動力。其通過沉浸體驗達到思想政治教育目的，是激發大學生主動學習德育的有效方式。影視作品則綜合融入光、色、形、聲，通過影片故事情節和表現手法從多個方面刺激學生的感官體驗。因此，欣賞影視作品的過程就是道德教育情境化的過程。影視作品藝術表達越是熾熱強烈，人們的情緒想象越活躍，情感深度和力度就越強。主旋律影視作品通過多樣化視角和藝術手法，塑造和呈現藝術形象，憑借豐富多樣的場景生活，引人入勝的故事情節，鮮明的視效和突出的人物性格形象等，激發觀影者對人性的思考、對責任的擔當和對道德的傳揚。影視作品作為以形象思維為主的藝術表現形式，還能激發人的思維，增強人的創新創造力、審美和想象力，從而讓人們啟迪智慧、提升基本素質、陶冶情操、升華人格。因此，筆者認為，將作為重要媒介傳播形式的主旋律影視作品與現代教育理念結合，重視影視作品的教育功能，加強主旋律影視作品在高校的傳播，是發揮其媒介作用，加強意識形態工作和大學生思想政治教育的有效手段。

作為綜合性藝術，電影創作具有一般藝術的普遍性，遵循藝術創作的普遍規律。它以聲、畫運動的動態審美方式，融匯鏡頭語言、場面調度、音畫效果等藝術手法，通過銀幕載體傳遞價值觀念，因而成為青年大學生樂于接受的重要藝術形式之一。主旋律電影有著超越時空的藝術魅力，它關照現實、關照人性，是對歷史和人類共性情感的烘托和再現，而影片所彰顯的深邃思想和深厚藝術價值是影片取得成功的關鍵。當下，受社會發展和受眾需求影響，主旋律電影改變了以往的程式化套路，市場化趨勢日趨明顯，做到了以情育人、寓教于事。如今的主旋律電影不再單純著眼于宏大敘事，開始注重個性化表達，視角向普通人轉換，通過普通人的視角去審視歷史，把握生活，呈現影片的藝術價值。在此背景下，影視作品的藝術價值和人文價值成為其必須具備的兩個重要方面。

主旋律影視作品作為藝術價值的載體，其特點和社會功能符合時代需要和大學生的精神需求，所傳達的價值觀念能滿足大學生求新、求知的心理需求，強烈激發他們參與討論和思考的意愿。總體來看，通過主旋律影視作品達成大學生思政教育目標，易于開展，也易于堅持。

三、主旋律影視作品的時代性及思政育人功能的實現

電影自誕生以來已走過百余年歷程，作品功能從單一的觀賞屬性逐漸向審美價值導向以及意識形態宣教等方面拓展。近年來，題材豐富、風格多樣、社會反響較大的影視作品如《金陵十三釵》《集結號》《八佰》《紅海行動》《湄公河行動》《戰狼》《建國大業》《建軍大業》《流浪地球》《長津湖》等，將豐富的精神內涵與強烈的時代色彩融于作品之中，在電影市場上取得了成功。新時代，高校應結合現實需求，立足發展，重新審視和發揮主旋律影視作品在高校思想政治教育中的功能作用，讓主旋律影視作品與大學生建立良好的互動關系，進而發揮思想政治教育的功用。

1.史詩化情懷

主旋律電影肩負意識形態傳達的使命重任。近年來，具有明顯時代風格的主旋律電影異軍突起，以家國同構的史詩化建構理念打造了一批精品。這些優質作品采用家國雙線敘事模式，選擇某一個切口或者事件折射大主題，將大主題具象化到具體的普通人物身上，以全景立體的人物群像向在偉大平凡中踐行崇高理想的普通人和英雄形象致敬，更向人物背后波瀾壯闊的時代致敬。這是國家記憶的建構，是家國情懷的表達，也是譜寫人類命運共同體的贊歌。例如電影《長津湖》以抗美援朝戰爭中的長津湖戰役為背景，采用開創性的戰爭題材電影樣式，以英雄團隊“穿插連”戰斗行動為主線，選取戰爭中的重大事件、典型場景、主要行動和代表性人物，將抗美援朝精神生動形象地呈現在觀眾面前，深刻地詮釋了英勇無畏、公而忘私的革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神以及忠貞不渝的愛國主義精神和國際主義情懷。影片引領青年觀眾走近父輩、走近英雄，幫助其深刻理解抗美援朝精神，并賦予這種精神新的時代光彩，使其能夠激發青年觀眾的奮斗意志。該影片場面氣勢恢宏，情節感人至深，人物鮮活生動，效果震撼人心，是近年戰爭題材創作的又一部標桿之作、里程碑之作，是中國電影增強文化自信、講好中國故事的又一部力作。

2.平民化敘事

當小人物故事成為影視作品中的主流，受眾越來越喜歡在主旋律電影中傾聽平凡故事，尋找共鳴。平民化敘事，是以一個個真實的人物和鮮活的故事觸動觀眾情感，引發觀眾共鳴，在這樣的基調下，主旋律就不再是高于生活的抽象理念，而是一曲美好生活的奮斗贊歌。比如影片《我和我的家鄉》分別以農村醫保、科技扶貧、下鄉支教、生態管理、對口脫貧為時代大背景，以小人物故事為切口，上演了一幕幕令人捧腹卻又引人深思的故事。《我和我的家鄉》沿襲《我和我的祖國》的結構，分為五個片段，分別是“北京好人”“天上掉下個UFO”“最后一課”“回鄉之路”“神筆馬亮”。每一個單元故事所凸顯的主題分別是醫療政策、山區發展、鄉村教育、治沙環保、新農村建設，緊扣時代主題，彰顯主旋律。這些電影故事從喜劇出發，以淚目結束。電影講好故事很難，但《我和我的家鄉》做到了，影片中的每個小故事都觸動人的內心深處，故事中的情感蘊含了中國人對家鄉真摯樸實的愛。影片將人物工作生活交叉剪輯，既呈現了人物在工作中的愛崗敬業，又刻畫了人物在生活中的親情流露。電影主題“我和我的家鄉”是每個人的人文情懷，也是情感寄托;它也許不夠宏大，但足以耐人尋味。平民創作視角將鏡頭聚焦于普通人的生活和情感，人物性格的“真”和“實”以及體現在生活中的“善”，有血有肉，這樣的審美更能打動人心。再如影片《湄公河行動》，該影片以細節見長，真實構建英雄故事，避免高大全模式，在影片中，即便是英雄也有普通人的苦惱和欲求，比如處在邊緣地帶的緝毒小組情報員，愛與恨的交織、敬業與堅守的矛盾焦灼都以多面、復雜的平民化角色呈現。

3.廣泛化取材

主旋律電影折射和反映現實生活中的時事熱點、真實事件。題材決定電影講什么，以怎樣的方式達到最佳效果。一方面，豐富的電影題材可以拓展主旋律電影的表現領域，使其更貼近現實生活;另一方面，通過豐富的電影題材可改變主旋律電影冷硬說教的刻板印象。在這樣的背景下，新時代主旋律電影廣泛取材，以當下視角找尋與歷史關聯的切入點，從立體多維的角度去審視和表達電影主題。比如電影《戰狼》《紅海行動》向世界樹立了有擔當有實力的大國形象，兩部影片以涉外故事展開敘事，講述同胞遇險、遭難、國家利益受損的緊迫境遇下，作為國家形象代言的普通人物以其英雄行為所傳達的價值觀念。影片《厲害了，我的國》取材寬泛，從人物敘事和內容多角度呈現和反映了近年來中國社會在醫療、教育、科技、生態、軍事等各個方面取得的宏偉成就，體現了人物、時間、空間的縱橫延伸。電影《金陵十三釵》是張藝謀執導的一部戰爭史詩電影，電影改編自作家嚴歌苓的同名小說。影片故事以抗日戰爭時期慘絕人寰的南京大屠殺為時代背景，通過特定的人物敘事和形象講述了1937年被日軍侵占的中國南京一個教堂里互不相識的人們之間發生的感人至深故事，體現了患難見真情的人間大愛以及同仇敵愾情緒下可歌可泣的史實。

4.多元化類型

中國電影始終在探尋出路和創新。改革開放以來，電影文化和觀念的更新重構為主旋律影視作品的探索及發展帶來了生機。主旋律電影借助商業模式，力圖使電影所呈現的商業訴求與國家主流意識形態相融合，以動作片、文藝片、警匪片、愛情片、科幻片等多元化類型來表現主流題材的精神內核。隨著時代的發展和媒介技術的變革，各種題材類型片從審美、情感、思維模式等各個方面去適應大眾的需求。談及電影工業的迭代、成熟和新類型的探索，可以說，《流浪地球》是科幻文學小說改編的典型案例。電影《流浪地球》緣起圖書版《流浪地球》，根據小說改編的同名電影于2019年2月5日上映，原著小說的背景設定在未來，太陽急速衰老膨脹，即將被毀滅，地球更是面臨滅頂之災，人類為了生存，為了拯救地球，只能計劃逃離太陽系并尋找新家園，他們在地球表面建造了上萬座行星發動機，只為帶著地球一起逃離。該片以民族主義情懷為內核，情節表現為中國人拯救地球，世界民族大團結互幫互助，是一部場景宏大、視覺效果震撼的科幻電影。吳京說出的那句“只有人活著，人類文明才算真正存在！”看似情緒化的發言卻蘊藏著深厚的價值觀，給該片注入了人文主義色彩。認同人類文化的價值便是認同人類的集體智慧，這一視角是東方科幻所獨有的。

5.年輕化表達

對主旋律影視作品而言，基于自身主流輿論引導地位的需要以及年輕群體的精神需求這些現實考慮，如何讓百年前的英烈故事與今天的年輕受眾進行跨時空對話？如何讓宏觀的國家政策細水長流地滲透年輕受眾的內心？如何連接青年，迎合青年受眾的年輕化表達，主動適應年輕受眾群體的審美需求？一些優質主旋律影視作品做出了有益嘗試。不論是《覺醒年代》還是《山海情》，這些電視劇都突出了關于“年輕人應該怎樣活著”這一主題。百年前的這群熱血青年為我們展現了一段追求真理、燃燒理想的崢嶸歲月，他們的青春、他們的付出，與風暴為伴，為理想抗爭。每一個時代中都有個體的痛苦、迷茫、煩惱，每一個時代背景下的年輕人都需要在時代大潮中尋找青春的方向、意義和生命價值。身處當下競爭激流中的青年，通過主旋律影視作品觸及那些他們所不熟悉的時代，看到了對青春與生命意義的深刻書寫，體驗了風云激蕩下上一代年輕人追尋生命價值的過程，視野由此開闊。這將幫助當代青年突破瑣碎和平庸的局限，做到讓青春在為祖國、為人民奉獻的過程中閃光，在為理想和信仰的奮斗中進取，從而在精神格局和信念上獲得某種超越。青春應該怎樣度過？最貼近當代青年的主旋律影視作品應當回答這些問題。《覺醒年代》里的人物形象比起純粹的“偉光正”，更多了幾分煙火氣。而就是這幾分煙火氣，讓角色豐富鮮活了起來，有了“人味”。比如影片中的陳延年、陳喬年，小小年紀，不靠父母，勤工儉學，講原則。又如劇中青年時期的李大釗，心系祖國，放棄學業，回國開展思想啟蒙運動。如果說，《覺醒年代》這樣的作品是這個時代喚醒沉睡的人的振聾發聵的吼聲，在人們被吸引和震醒之后，影視作品的價值和意義就凸顯出來了，即犧牲精神、奉獻精神、愛國主義、集體主義的彰顯。

6.融合審美

以技術賦能藝術，使得主旋律影視審美融合升級。電影的人文精神建立在制作精良的影像之上，落實在快速迭代的技術層面。影視藝術理念的實現有賴于技術提升，抽象的歷史和文字需要技術賦能才能具象化為吸引受眾的視覺奇觀。主旋律電影積累獻禮大片的成功經驗，用視覺奇觀重塑尋常講述。主旋律電影中出現高度逼真的視覺特效、虛擬場景和光影變幻等，細節呈現細膩，能實現現實與時空動態的融合對話，讓靜態的史料擁有強烈的藝術感染力、視覺沖擊力以及聽覺動情力，讓受眾身臨其境地穿梭在歷史與現實之間。比如電影《厲害了，我的國》，成熟運用了大氣磅礴的航拍、纖毫畢現的特寫、風起云涌的延時、飽滿充沛的色彩和快速剪輯的節奏;電影《長津湖》將紀實創作與虛構手法相融合，使其背后的家國大義深入人心，在情景再現與真實模擬方面做出了新的探索，演員在不同身份間無縫切換，以沉浸式表演和立體化氛圍還原歷史，引發觀眾共鳴。

綜上，中國主旋律影視藝術將歷史、現實、政治、人文、藝術兼收并蓄并統一為一體，擔負了重要的意識形態傳播功能。主旋律影視文化的傳承創新與傳播發展，拓寬了大學生思想政治教育的載體、途徑和渠道。在解決新問題的過程中，主旋律影視作品從題材選取方式、敘事手法運用、人物塑造解構到新時期電影觀念的重塑和定位，不斷發展，與此同時，電影創作理論及傳播體系也在逐漸完善，讓影視媒介能有效發揮應有的作用。在高校思想政治教育發展過程中融入影視藝術教育，加強新時代主旋律影視作品在高校的傳播運用，向高校青年大學生群體發出中國聲音、講好中國故事、闡釋中國特色、汲取中國力量，其意義深遠而重大。

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