“政產學研用資”視野下的物聯網專業探索與實踐*

周 鵬，劉 偉，趙 青，杜 麗，劉戰合

(1.鄭州航空工業管理學院，河南 鄭州 450046；2.福建工程學院，福建 福州 350118)

2019年6月河南省工業和信息化廳在省政協十二屆二次會議中提出，將大力推動產學研模式，開展人才培養，促進科技成果轉化。大力開展產學研合作對接活動，并出臺了產學研技術合作平臺等一系列政策。2019年河南省全省教育大會的精神也是堅持把科教融合、產教融合、企教融合作為特色發展、創新發展、協同發展的重要抓手，深入開展校地校政校企合作[1]。河南省教育大會要求高校主動面向區域和地方經濟發展需求，對接產業轉型升級需要，提高人才培養和產業需求契合度。物聯網作為中國新興的戰略性產業，在信息產業的發展和傳統產業的完善中占據重要地位。如何搭建物聯網專業產學研協同創新人才培養模式，培養具備創新、實踐和綜合能力的高素質在校大學生，是培養具有創新思維和創新精神的新型物聯網專業人才的迫切需要。“政產學研用資”融合教育應運而生，并且根據產學研協作情況，對目前物聯網專業領域的研究和發展具有巨大的主導作用。目前，河南省開設物聯網專業的大學有鄭州輕工業大學、河南科技大學、河南理工大學、鄭州航空工業管理學院、中原工學院、河南財經政法大學、信陽師范學院等28所本科院校，專科高校13所。其中鄭州航院物聯網工程專業屬于河南省物聯網開設最早高校（2011年）之一，距今已有5屆畢業生，畢業生行業分布較為廣泛。高校在近十年的不斷改進中，基于“政產學研用資”協同創新培養理念及政府相關政策支持下，樹立了“以學生為主體、以教師為主導，培養具備一系列專業知識、創新思維的高素質人才”的培養目標。“政產學研用資”協同創新人才培養模式的建立，推動了物聯網專業的迅速發展，各個方面取得了顯著成果，大學生創業孵化園基地逐漸完善，在校大學生在各級相關競賽中取得了優異成績，畢業學生也在相關企業中找到了滿意的工作[2]。

1 物聯網專業開發的背景分析

1.1 產業結構調整的必然需要

黨的十九大報告指出，我們的經濟已經從高增長階段過渡到高質量發展階段，正在改變發展模式、轉變增長動力的關鍵時刻，建設現代化經濟體系是我國發展的迫切需要和戰略目標。習近平總書記指出，實施新的發展理念，建設現代經濟體系，加快建設創新型國家，實施區域協調發展戰略。工業現代化將不可避免地導致勞動力和技術需求結構發生變化，從而影響各類高校教育發展的總體導向。高校必須主動采取措施，應對經濟發展模式的變化，調整產業結構和專業結構，通過調研行業內的公司以及校企之間的合作，逐步了解目前社會上存在的供大于求的專業。物聯網作為我國新興產業之一，一定會成為各大高校教育工作者的熱門研究對象[3-4]。在現階段新時期，中國科技發展取得了巨大進展，但自主創新能力還不強，許多關鍵和核心技術受到發達國家的約束，還有一些重要行業仍然依賴外國技術。物聯網產業作為國家認定的新興戰略性產業，肩負著轉變經濟增長方式、調整產業結構、實現綠色、智能、可持續發展的重任。大力發展工業物聯網和人工智能，是推動經濟結構調整，轉變經濟發展方式，提高經濟運行質量和效益的根本抓手。

1.2 高校“雙創型”人才培養的需要

隨著產學研協同創新教育模式的逐漸開展、優化，各大高校也逐漸注重自身與相關企業的合作。因此有必要加強協調產學研教育模式中各個主體之間的合作方式，更重要的是改變在校學生教育模式，增加實踐創新學分，達不到要求，不許畢業。產學研協同創新教育模式不僅注重培養在校大學生的創新能力、創新精神、創業能力，還應特別重視創新創業實踐活動取得的成果在社會中的轉化，將學生的創新能力和研究成果有效轉化為服務社會的目的。如何協調教育、研究和社會服務關系，如何從政產學研用資協同創新教育視角搭建高校創新創業型人才培養體系框架，一切都需要經過深入的研究和實踐[5]。

2 構建“政產學研用資”協同創新教育實踐

2.1 構建鄭航“政產學研用資”協同創新模式

鄭航“政產學研用資”協同創新模式中重要的合作者是企業、政府以及高校等主體，依托知識的傳播、轉移及孕育。技術產業實驗室、社會創業協會、河南省大學聯盟整合研究所，構建了以高校為樞紐的協同創新平臺。高校作為科學技術創新的主體及重要參與者，將充分整合資源、開發共享專業系統、匯集資源強化發展和研究，不斷孕育和產生新知識。企業作為高科技技術創新的主體力量，通過與高校的密切合作，不斷促進市場經濟發展，以需求不斷促進知識的轉移與應用，推動知識與技術的商業化。政府作為協同創新的助推者，通過指導、激勵、保護和協調等方式來影響協同主體的行為[6-8]。鄭航協同創新的模式如圖1所示。

圖1 鄭航協同創新的模式

在這個協同創新模式中，鄭航和河南省企業形成共生關系，即高校技術優勢和企業在市場上的優勢形成了共生關系，共同實現知識、技術和信息的生產和交流。政府政策和市場環境形成一種共生環境，加強對內部整合資源有效利用，保障知識資源的有效利用。主體間的資源共享、知識擴散與技術轉移等共生關系，這促進了人才培養、科學研究和工業發展之間的協同創新作用。

2.2 鄭航基于“政產學研用資”協同創新模式具體實踐

2.2.1 開發實驗教學平臺，大學生創新實踐

在產教融合人才培養模式中，如何構建具有物聯網特色的綜合實驗室，為學生提供科研實踐平臺，已成為高校急需解決的難題，高校實驗室是學生親自實踐、驗證猜想、參與創新項目研究的主要基地。為踐行“政產學研用資”協同創新教育理念，做好“學”“研”兩項工作至關重要，實驗室應充分利用其優勢，利用平臺的人力、物力等資源，并且資源必須做到全面開放共享。實驗室儀器設備對在校大學生隨時開放，所有綜合類創新型實驗項目可進行多次操作。該實驗基地旨在鼓勵學生積極參加各類創新項目研究，實驗室教師應定期向學生介紹實驗項目和科研項目。經過優化組合教學環節，完善實驗室課程建設，提高綜合、設計和創新實驗教學的比例。實驗室的項目可分為三類：一是教學輔助型實驗項目，其主要目的是訓練學生的基本專業操作技能。二是科研技能訓練實驗項目，是基于教師科研項目及物聯網專業相關比賽活動而設立的綜合性實驗項目，以鼓勵學生積極參與創新創業型科研活動。三是學生自主設計的創新性實驗項目，學生可以自行決定實驗內容和方案，在教師的指導下不斷優化，改進實驗方案，最終達到自己實驗的目的。提高鄭航物聯網專業人才培養計劃中實踐教學比例，優化實驗內容和實踐方案，利用校內孵化園基地舉辦創新創業競賽，鼓勵鄭航物聯網學生積極參加各類競賽，提高在校大學生基本實踐創新能力。在校大學生可以通過申報、立項學生科研項目，參與教師研究項目等方式，培養自己的科研實踐能力和創新思維。

2.2.2 構建校外實踐教學基地，融合實踐外驅力

在產學研教育體系中，校外實踐基地是不可缺少的一部分。高校應主張校內實驗室和校外實踐基地兩者相輔相成，共同培養學生的創新意識、創新精神和創新思維。學生在所有的實踐基地進行多次實踐活動，以加強學生和企業之間的溝通和交流，讓學生盡快適應社會環境，提前感受社會壓力，提高學生適應能力，達到創新創業培訓的目的。學校注重創新和實踐能力的培養，學生可以在第二課堂上進行一系列的實踐活動，設立大學生科技創新基金和單項學科競賽基金，由學校領導人組織，各職能部門參與的“大學生科技創新活動指導委員會”，始終把“創新、創業”理念滲透到每個學生的心中。學校提供一系列網絡通識選修課程，并向所有學生開放，包括創業創新執行力、創業創新領導力、創業精神與實踐、創業管理實戰、微商創業入門、微商創業指南、商業計劃書優化、國學與創業等課程，該類課程多由知名大學的知名教師講授，提供創新創業的基本知識、技能的傳授和訓練，其主要目標是培養具有創新和創業潛力的學生，培養學生的創新創業能力，使他們掌握必要的創業技能。

2.2.3 大學生創新創業實踐，提高內驅力

在進行必要的專業知識講授的同時，鄭航通過有效整合內部和外部資源，為大學生建立了創新創業孵化基地，促使鄭航學生科技創新競賽成果和實驗室成果有效轉化，為鄭航學生創新創業搭建服務與支撐平臺，籌建學校眾創空間，目前已投入運營。學校眾創空間的建設有助于學生團隊更好地學習交流，同時便于創投導師為學生更好地進行指導，能夠有效支撐具有較強創新創業意識和實踐能力的高素質復合應用人才的培育需求。組織在校大學生積極參加大學生創新創業相關競賽，可以有效培養學生創新創業能力的同時，對高校科研成果的轉化有著重大的推動作用。為了把學生創業項目中的優點運用到相關企業中，在校教師積極與相關企業建立合作模式，幫助學生實現最初的目標。如今有多個學生團隊在校成功創業，讓學生真正走上創新創業的道路。

2.2.4 構建“政產學研用資”協同創新教育體系

結合高校、科研機構、相干企業等多個主體，構建“政產學研用資”協同創新模式，實現各個主體資源共享的目標，同時也實現了創新創業型人才的培養、科研創新、企業發展等方面的共贏局面。一是學校為所有學生提供強制性的公共課程“大學生創業基礎”；二是向全校學生開放一系列創新創業類型的網上選修課程，2018年春季供學生學習的網絡創新創業類課程合計16門；三是依附航空企業背景的高水平科研項目，采納教學單元制模式，開發創新型本科科研課程，推動科研平臺與創新創業教育模式融合，把科研成果結合到實踐教學中，目前正在樹立的科研探究課程共16門；四是設立創新學分，列入高校畢業學生完成學業要求中，鼓勵在校學生積極參加各級創新型競賽。此外，優化課堂教學與實踐教學學分比例，確保在校大學生在大二之后每年都在相關公司進行實習學習，使學生愈加理解本身物聯網產業相干領域，在畢業之際，可以盡快適應相關產業的工作。

2.3 鄭航物聯網專業“政產學研用資”協同創新的實踐效果

經過政產學研用資協同創新教育理念的實踐，由創新創業學生組成的團隊，與相關企業合作，取得了優異的成果。在第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽中，經過激烈角逐，《新型多功能水上無人機》學生團隊項目榮獲河南省一等獎、全國總決賽銅獎，并獲省財政扶持資金5萬元；《互聯網+無人機植保創業項目》學生團隊項目榮獲河南省二等獎。

3 構建“政產學研用資”協同創新教育體系實施建議

3.1 加強校企合作，積極構建實驗室綜合管理系統

通過對企業技術人員進行理論培訓和教師到企業生產一線進行實踐鍛煉的方式，共同建立一支高水平的教師隊伍。雙方協作制定實習教學方案，以共同改進實踐教學體系，切實保障落實實習教學任務。結合學校實際，建設開放實驗室管理信息化平臺，進一步改進治理開放實驗室系統，通過應用實驗室使用的在線預訂體系，為配合學生在創新創業實踐活動中的需求，建設信息化、智能化教學實驗中心。

3.2 堅持教育原則，推動產學研協同創新教育體系優化

一方面，國家教育當局應加快在高等教育系統內建立資源互通與項目管理機制，實現職業教育與通識教育、應用教育與研究型教育的對等，確立應用型大學的重要地位。另一方面，鄭航必須建立一個專門的機構來協調管理，建立項目管理機制，改善項目管理流程，優化管理效率。發揮中國創新創業型大學的優勢，不受傳統制度和思想的束縛，以市場為導向，營造良好的創新創業氛圍，積極為師生搭建創新創業平臺，積極探索新的教育體系，吸引越來越多的投資者與高校合作，形成一種高校與企業相輔相成的發展新樣態[9]。

3.3 完善創新創業型人才培養評估系統，打破評估機制的封閉式

嚴格評估制度、科學合理的人才培養模式是創新創業型人才培養體系的重要組成部分，可以有效地進行考核和評估，促進創新創業人才培養體系的持續發展。一旦制定了符合標準的人才發展目標，就需要建立人才發展評價體系作為保障。為了打破評估機制的封閉式，可以從內部和外部兩個方面評價創新創業型人才培養系統。內部評估主要集中于理論素養方面，評估和考核學生在課程、專業領域的學習效果。外部評估主要集中在學生實踐方面，在學生操作實踐領域對學生進行評價與考核，在以能力為基礎的實踐教學中，目前學校的閉門考試并不能準確地評估學生的創新創業應用能力。因此，學校應加強與企業的合作，也要不斷豐富、繼續壯大，持續建設教學隊伍，逐步將學校與社會進行融合，使學校與當地經濟發展緊密聯系[10]。

4 結束語

綜上所述，本文以鄭航物聯網專業為研究對象，剖析了物聯網專業人才培養的現狀，闡述了“政產學研用資”協同創新教育體系的重要性，分析了實現“政產學研用資”協同創新教育體系的重要舉措，結合高校、科研機構、相關企業等產學研協同創新教育模式中的多個主體，在人才培養目標驅使下，構建鄭航“政產學研用資”協同創新案例實踐平臺及課程共享資源庫，實現資源共享。同時也實現創新創業型人才的培養、科研創新、企業發展等方面的共贏局面。且在“政產學研用資”教學理念下，近幾年鄭航物聯網專業教師、學生成績斐然。針對目前存在的問題，對鄭航打造的“政產學研用資”協同創新教育體系研究提出了相應建議，以期為鄭航進一步建設特色骨干大學提供助力。