云端閱相聚 分享亦精彩

溫敏嫦

（廣州市從化區(qū)江埔街禾倉(cāng)小學(xué) 廣東廣州 510925）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍?！盵1]這就告訴我們，分享能促進(jìn)閱讀。那在線上教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)閱讀分享的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀力呢？筆者在線上教學(xué)中，有以下的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以云課堂為陣地，改變分享方式

在以往的課堂中，學(xué)生與老師、同學(xué)都是面對(duì)面進(jìn)行讀書分享。但受疫情影響，本學(xué)期我們只能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)釘釘群這樣的云課堂進(jìn)行交流。

（一）常規(guī)早讀，語(yǔ)音分享

“一日之計(jì)在于晨”，早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最”。早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間。

筆者充分利用每周一節(jié)的語(yǔ)文線上早讀課，讓學(xué)生把在日常生活或?qū)W習(xí)中所讀到的文章或書籍和同學(xué)分享。學(xué)生可以朗讀課外書中的優(yōu)美段落，可以談?wù)勛约鹤x書的感受或向同學(xué)推薦書目，并通過(guò)語(yǔ)音或視頻分享到釘釘群里。這樣，同學(xué)、家長(zhǎng)、老師都可以傾聽，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)的效果。

（二）自主閱讀，直播交流

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教師不再是一個(gè)講演者，而是要激發(fā)出學(xué)生的探索精神和積極的努力。學(xué)生是課堂閱讀的主人，教師是學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)者。教師的職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，示范學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利閱讀。在自主閱讀課中，教師適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生讀書交流的時(shí)間，把交流分享的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)主持人，通過(guò)直播課堂，連麥的方式，讓學(xué)生在云端對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行讀書分享，然后采用“漁夫撒網(wǎng)”“將軍點(diǎn)兵”等方式與其他同學(xué)進(jìn)行交流、互評(píng)等。[2]

例如，《大力士——螞蟻》自主閱讀直播課堂中，一位學(xué)生通過(guò)連麥的方式分享了他找到的體現(xiàn)螞蟻大力的句子，并談了個(gè)人的看法。然后，他請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)自己找到的句子進(jìn)行交流。學(xué)生在直播課堂中暢所欲言，紛紛講述自己的看法。課堂氣氛民主、和諧。筆者變成了一名觀眾，靜靜地傾聽學(xué)生的讀書交流。學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)情緒特別高漲，能力也得到發(fā)展。

（三）課后作業(yè)，平臺(tái)共享

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反饋教師教學(xué)效果的重要手段。但疫情防控期間，教師如何給學(xué)生布置作業(yè)？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：少做題，多讀書，注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。因此，教師在線上教學(xué)中，要立足課內(nèi)，注重課外，課后可借助平臺(tái)拓展性地布置課外閱讀分享作業(yè)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀綜合能力。[3]

例如，筆者借助廣州市智慧閱讀平臺(tái)，課后布置學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生到平臺(tái)上傳視頻、語(yǔ)音、筆記等資料，實(shí)現(xiàn)共享。這樣，不僅讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，還讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

二、以云活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

單一、枯燥的閱讀分享方式，會(huì)讓學(xué)生感到乏味、無(wú)趣。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀分享缺乏主動(dòng)性。興趣，猶如引來(lái)蜜蜂的花香，提高了學(xué)生的閱讀分享興趣，自然將學(xué)生從“要我分享”轉(zhuǎn)化為“我要分享”的狀態(tài)，努力尋求閱讀分享機(jī)會(huì)。因此，我們從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分享興趣入手，通過(guò)豐富多彩的線上閱讀分享活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）宅家共讀，養(yǎng)成習(xí)慣

行千里路，讀萬(wàn)卷書。書是人類進(jìn)步的階梯，是我們最誠(chéng)摯的朋友。在疫情防控期間，我們能為社會(huì)所做的最大貢獻(xiàn)就是宅家閱讀。

例如，筆者借助4月23日世界讀書日的東風(fēng)，開展了一場(chǎng)特殊的“花開閱讀季，‘疫’是讀書時(shí)”宅家云端“共讀半小時(shí)”活動(dòng)。當(dāng)天下午，利用線上教育自習(xí)課，在教師的指引下，學(xué)生在家里紛紛打開自己心愛(ài)的課外書和家長(zhǎng)一起共讀，或靜讀批注，或朗讀，或親子共讀……他們認(rèn)真閱讀的樣子成為了一道道別樣的風(fēng)景。這也為學(xué)生播下了閱讀的種子，逐漸讓他們養(yǎng)成宅家讀書的好習(xí)慣。

（二）主題活動(dòng)，成果分享

書是一只小船，承載我們駛向成功的彼岸；書像一顆種子，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢。疫情防控期間，學(xué)生雖足不能出戶，但這正是閱讀的好時(shí)光。教師可以利用這難得的假期，借助廣州智慧閱讀平臺(tái)開展主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生把同一主題的書讀起來(lái)，并制作成閱讀成果進(jìn)行分享，讓學(xué)生在宅家的時(shí)光中變得有意義。

1.思維導(dǎo)圖，是一種利用發(fā)散思想的原理，依照過(guò)程進(jìn)行制造的一種圖形筆記和思想方法。與傳統(tǒng)的筆記相比，思維導(dǎo)圖所能夠承載的信息量更大、層次更清晰，且不易被人忘記。學(xué)生讀完一本書后做思維導(dǎo)圖，能清晰地看懂作者寫書的結(jié)構(gòu)，幫助自己理清思路，搭建知識(shí)架構(gòu)，便于自己進(jìn)行深入閱讀。例如，3月份，筆者讓學(xué)生圍繞“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題開展閱讀，并用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)分享自己的閱讀收獲。一張張富有個(gè)性的思維導(dǎo)圖層出不斷，不僅展現(xiàn)了學(xué)生的繪畫能力，還鍛煉了他們的歸納總結(jié)的能力，充分體現(xiàn)了他們的個(gè)性閱讀。

2.讀書卡，是指讀完一本書后，把一本書的名字、主要人物、作者、書中你喜歡的句子和詞語(yǔ)、你的感悟記在一張卡片上，與別人進(jìn)行分享的一種方式。讀書卡的形狀有很多，可以是植物形、動(dòng)物形、物品形等，比如蘋果外框、愛(ài)心外框、螃蟹外框等。學(xué)生可以用電腦制作，也可以直接用手繪的形式寫出來(lái)。為了拿到一個(gè)好的名次，學(xué)生都使出渾身解數(shù)，盡自己最大的能力去閱讀、創(chuàng)作，讓個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。

3.朗誦，就是用響亮有力的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。朗誦不僅可以提高閱讀能力，還能陶冶性情、增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞。受疫情影響，本次朗誦只能通過(guò)云端來(lái)進(jìn)行。學(xué)生圍繞主題與家長(zhǎng)一起制作朗誦視頻，開展“云朗誦”評(píng)比。許多學(xué)生參加了本次活動(dòng)，形式多種多樣，有個(gè)人誦讀，有親子誦讀，也有兄弟姐妹誦讀。他們都能配上音樂(lè)、動(dòng)作，用飽滿的感情、合適的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、生動(dòng)地朗讀，讀出了自己的感受，也讀出來(lái)自己的夢(mèng)想。

三、以云評(píng)價(jià)為保障，享受分享喜悅

評(píng)價(jià)，通常是指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論。建立閱讀分享云評(píng)價(jià)機(jī)制是開展線上閱讀分享的有力保障。讓學(xué)生通過(guò)云評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅，可以增強(qiáng)線上閱讀分享的效果。[4]

學(xué)生根據(jù)下面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每次線上閱讀分享的同學(xué)進(jìn)行云評(píng)價(jià)，并常規(guī)化。學(xué)生在一次又一次的云評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，不斷完善，享受成功的喜悅。這讓線上閱讀分享成為學(xué)生喜歡做、樂(lè)于做的日常事。

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云端閱相聚，分享亦精彩?？傊诰€上教學(xué)中，教師以云課堂為陣地，以云活動(dòng)為載體，以云評(píng)價(jià)為保障，改變學(xué)生閱讀分享的方式，讓學(xué)生在分享中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中獲得成長(zhǎng)。正所謂：“閱讀使人充盈，分享使人快樂(lè)?！?/p>