淺談初中數學教學中學生創造性思維的培養

鐘演文

創新，不是墨守成規，而是推陳出新。創新教育是指“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的教育。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。學校課堂教學是實施創新教育的主渠道。因此，教師應在課堂教學中多培養開發學生的創造性思維。那么應該如何去培養開發呢？下面本人就自己多年的教學實踐談談自己的體會。

一、教師在備課時應勇于創新、尋求教學新途徑

長期以來，由老師講解知識，學生接受知識的傳統教學結構模式一直統治著課堂，因此，不少教師在備課時往往迷信于教材，圍繞課本，教學參考書和教案集轉，甚至墨守成規，固步自封，不敢對教材作大膽處理。這樣做造成的后果是學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創新個性受到壓抑，表現為“少參與”“少思考”“少獨立見解”。在《三角形的外角和》這節內容的備課中，我努力尋求新方法，決定要打破傳統教學的一貫做法，先將整節課內容綜合成幾個要點，再融合到一道題目中，如下圖，思考：圖中的三角形各個內角、外角之間有什么關系？如：∠1與∠2、∠3之間、∠2與∠5之間、∠1、∠2與∠6之間等等有何關系？

讓學生自己去觀察、探索三角形的外角與內角的關系，甚至是一些書上沒有出現的性質、結論，鼓勵學生通過實驗、證明自己的猜想。結果，這道題一出示之后，學生們敞開思維，暢所欲言，紛紛說出自己的猜想，教師再將其中一些猜想進行歸納點評。這樣既完成了教學任務，又開拓了學生的思維，更讓學生在嘗試中感受到了成功的喜悅。

二、創設情境，誘發興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”學生對數學的迷戀，往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣。要想學生自主學習，關鍵在于激起他們的興趣。在《三角形的外角和》教學中，一開始我就創設了一種教學情境激發學生的興趣，先讓每個學生任意畫一個三角形，并量出每個內角和外角的度數，記下結果，然后請學生考老師：隨便說出你所畫的三角形的兩個內角或兩個外角的度數，老師都能準確地猜出沒說的第三個外角的度數。學生一聽便疑惑不解：難道老師會法術，未卜先知？于是興趣勃勃地舉手發言：“老師，我畫的三角形一個內角是30°，一個是90°……”“那與第三個內角相鄰的外角是120°”。話音未落，我已隨口答出，就這樣一個又一個學生的問題讓我答對了。這時，大家沸騰了，老師真神奇！驚嘆之余，學生們那種強烈的求知欲望已油然而生，躍躍欲試的心情早已浮現出來了。這樣創設情境，大大活躍了課堂氣氛，又收到了意想不到的教學效果。

三、鼓勵質疑，培養思維的獨立性

古語云：“學起于思，思源于疑。”學生在學習的過程中總會遇到一些疑難問題，鼓勵學生質疑問難，可以調動學生的學習積極性和主動性，是培養學生創新意識的重要途徑。培養學生的質疑能力時，要注意兩點：（1）首先教師要轉變觀念，不要擔心自己回答不了學生的問題而失去威信，也不要害怕學生提出的問題太難而占用課堂時間太多，打亂教學計劃，實際上，只要老師把學生的學習興趣激發出來了，學生能主動去學習，比起老師生硬地灌輸知識效果會好得多。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又學會解決問題。（2）積極引導，解決質疑問題。啟發了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題，如果發現學生提出帶有思考價值的問題，教師要及時給予肯定表揚;對于提得不夠好的問題，也不要責備。教師應盡量在課堂上解決好學生提出的問題，有些問題可以放手讓學生去討論交流，解決不了再由老師幫助解決。通過學生質疑、釋疑深化知識，啟迪創造性思維，激發創新意識。

四、鼓勵學生求異，培養創新意識

求異是指同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。如在做練習題“在△ABC中，如果∠C=4∠A，∠A+∠B=100°，那么∠A=? ? ? ? ? ? ?，∠B=? ? ? ? ? ? ?”時，我鼓勵學生從不同的角度去尋求解題方法，結果許多學生都舉手發言，說出自己獨特的思考方法，如：

（1）先求出∠C=180°-100°=80°，再求出∠A=80°÷4=20°，最后求出∠B=100°-20°=80°;

（2）先求出與∠C相鄰的外角∠A+∠B=100°，再求∠C=180°-100°=80°，最后求∠A=80°÷4=20°，∠B=100°-20°=80°;

（3） ∠A+∠B=100°，? ? ? ? ? 解得? ?∠A=20°，

∠A+∠B+4∠A=180°，? ? ? ? ?∠B=80°.

答案出來后，不管對與錯，教師都不先下結論，而是把它們寫在黑板上進行對比，再把本題思路慢慢分析給學生聽，讓學生自己去判斷對與錯，這樣學生明白思路后，自己做的對不對便迎刃而解了。如果教師只是拘于書中的一種解題方法，肯定會扼殺學生的創新意識，更談不上培養創新能力了，所以在教學中要讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，不拘一格，鼓勵學生標新立異，發表獨特見解。

五、增強課堂練習的開放性，培養技能，發展能力

課堂上設計開放性的習題，有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力。要使學生會創新，設計課堂練習時，教師要注意以下三點：（一）要在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些一題多解、一題多變的習題和形式新、入口寬、解法活的開放題。（二）根據教學內容的特點和學生的實際，放手讓學生自己來設計練習。（三）在做課堂練習時，可利用小組討論交流方式學習，加強師與生、生與生之間的多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，使學生的生命潛力得到有效開發。通過開放性練習，培養學生技能，發展學生創新能力。

總之，培養學生的創造性思維是實施素質教育的重要內涵，更是課堂教學改革的方向。我們應抓住課堂教學這個主陣地，不斷更新教育觀念，創設有利于培養學生創新意識的教學情境，鼓勵學生質疑、求異，進行知識間的轉化，提高解決問題的能力。