開設作業超市，滿足個性需求

嚴蓉

上海多年來基礎教育課程中，初中階段地理學科為非中考學科，普遍不受重視。而隨著新中考改革的日益臨近，地理和生物等學科將以跨學科案例分析題的形式，以15分的分值計入中考總分之中。可以想象，考題必然是對學生綜合分析能力的考查，要求對所學知識獨立思考、靈活應用，而不可能是某一知識點的簡單背默。這對學生要求很高，當然對相關學科老師更是提出了新的挑戰。

一、作業現狀分析

據筆者調查了解，作為初中一線教師，教學關注點可能更多的是研究教案設計、課堂教學實踐，基本在課堂內用3--5分鐘的時間指導學生完成與教材配套的練習冊作為知識的鞏固，不太會額外布置課后的作業，對地理作業這一板塊的研究投入是很有限的。例如教師普遍認為地理作業都是課堂之外的學習任務;同時作業都必須形成書面文字材料，且要按統一要求同一格式做相同內容，忽視學生的個體差異。并且作業的評價方式就是由教師批閱“√”或“×”，最后給予分數或等第。對學生來說，這些都是冷冰冰的符號，阻隔了師生間的情感交流。

二、英國中學作業類型調研

筆者曾在2014年赴英國參加了2個月的深入調研，在某中學沉浸式聽課交流，對英國中學地理教學中各年級不同層次要求的作業布置留下了深刻印象。經初步梳理，英國地理學科作業類型可分為以下五種：

1、表演、辯論、競賽等

2、手工制作

3、常規書面練習，講究圖文并茂

4、實踐、考察

5、資料分析、收集、歸納總結、實踐報告等

英國教育倡導學生自由發揮，鼓勵學生展現個性，認為擁有自己的想法和創意是學生最可貴的財富。

三、上教版初中地理作業設計案例

對照目前上教版教材和學生特點，筆者也深入研究了初中階段地理學科在作業設計上的可行性操作方案，并投入實踐，不斷調整優化。

以目前上教版七年級地理教材為例，中國地理第一單元學習的重點是我國的省級行政區劃，這也是整個中國地理教學中的基礎內容，而恰因為我國面積廣大，行政區劃數量眾多，加上簡稱的復雜難記，第一個月的教學內容就讓一些學生頭痛沒興趣。現將這一內容的教學與學生的生活相結合，讓學生通過自己的探究、發現來認識祖國，將知識點融于游戲之中，嘗試設計了該主題下的作業超市，由學生自主選擇完成。

A款：填寫家庭成員戶籍信息

探究身份證號碼和郵政編碼組成規律，了解省區的數字代碼含義。

探究結論：

我國身份證號碼構成的特點：共?位，1--2位代表?，3--4位代表?，5--6位代表?，最后一位單數是指?，雙數是指?，特殊代碼是?。

我國郵政編碼構成的特點：共?位，1--2位代表?，第3位代表?，第4位代表?。

我國目前實行的行政區劃體系分為三級，

分別是?、?、和?。

B款：想象力大作戰

通過辨識省級行政單位的輪廓形狀，將我國的政區地圖形象化、生動化。

C款：月餅地圖

專題學習期間恰逢每年中秋前后。了解我國月餅的類型，原料的構成、流行的地區、與當地環境和農產品的關系。繪制月餅的相關漫畫或廣告插圖。

D款：美食探源

了解三種地方美食流行省區，口味特點，原材料構成與當地環境的聯系，完成一份簡單的美食調查報告。

E款：美食探源plus版--中國八大菜系探源

F款：詩詞賞析

G款：旅游達人版

挑選假期旅游、探親、社會實踐等過程中到達的某個景點或城市，做較為深入的探究。

H款：旅游達人plus版

從家鄉上海出發，以陸上交通方式的外出旅行路線上，標注沿途經過的主要景點及其特色景觀，以手繪圖的形式呈現出來，班級進行交流展示。

I款：傳統戲曲探源

根據各省級行政單位的簡稱，將京劇、晉劇、 豫劇、滬劇、粵劇、隴劇、秦腔等地方性傳統戲曲流行地標注在中國行政地圖上，并了解除以上7種外的我國其它傳統戲曲，配以插圖，設計一份具有個性特色的中國戲曲地圖。

J款：重走長征路

結合愛國主義傳統教育的契機，帶領學生在地圖上重走長征路，學生以小組為單位按階段寫出經過的城市（所在行政單位）、路線方向、重要地名、重大事件，以地理學科的角度撰寫一份關于長征的調查報告。

以上10類同一主題下的作業設計，難易程度不同，可以使個性差異顯著的初一學生找到興趣點，發揮每位學生的個性，特別是那些有特長優勢的學生，給他們創造了一個展示自己的舞臺。

通過作業設計和自主選擇，學生在動手完成的過程中鞏固所學知識，擴大知識領域，并且產生知識的遷移，作業已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要，成為學生成長的足跡，激發著學生成長的積極情感態度和價值觀。多樣的作業形式，一改過去沉悶單一的作業面貌，不僅使學生得到發展，教師在指導與設計作業中也很受啟發，學生的作品在一定程度上開拓了教師視野，促使教師不斷學習，不斷進步，最終實現教師的專業發展。這是一項雙贏的項目，時代在進步，學生個體有差異，研究仍將繼續。

上海市彭浦初級中學?嚴?蓉