把握動態 促進課堂教學

在諸多科目當中，數學科給人的印象一般是比較呆板、單調和乏味，而由于數學本身的內容安排不能如語文那樣生動形象，在教學過程中若不投入足夠的精力則很難調動學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，有經驗的老師會在教學中力求語言做到活潑多樣，動靜結合來調動學生學習的積極性，使學生隨時樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口帶動想動手，而動口和動手都是使學生自己動腦的最好途徑。

一、運用電教媒體，可有效地開啟學生思維的閘門，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識

現代的社會正在迅速地發展，以多媒體計算機和網絡通信技術為標志的現代教育對各門學科教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。合理利用現代教育技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中去。從而，更有利于培養學生的自主精神，有利于養成自主學習的習慣。

學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極意向活動，只有對所學知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見激發和培養興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。而在課堂教學中，科學、合理地運用現代教育技術，依據學科內容對教學媒體進行優化組合，就會有效地調動學生的認識感官主動地參與學習。在教學中，利用多媒體教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形以及和諧的聲音使枯燥而又抽象的知識變得生動而又具體，使一些“固定”的圖形可以“動”起來，增強真實感和表現力。從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體。

二、新理念教學提出的是有效教學，強調我們的課堂要貼近學生的生活情境

所以老師就想方設法設計一些與學生生活密切的問題、游戲等等，課堂很活躍，同樣問題也出來了，情境的游戲化讓學生關注的重點并非學習掌握知識第一，而樂趣至上了。著名教師錢金鐸在講學時就強調：“數學是數量的科學，而上課老師往往就是缺乏‘數學味而過于‘生活味了。”我有幸聽了一位著名教師上的一節三年級的《數學廣角——重復》這節數學課，在這節課上老師所設計的問題讓你感到有濃厚的數學味而又緊密的聯系著學生的生活實際，這節課讓學生在玩游戲的過程中發現數學問題并通過游戲來解決數學問題。很好地引導學生不是為樂趣而游戲，而是在游戲中自主地去解決數學問題。著名教師黃愛華是這么說的：“課堂是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎！”在課上，一定要讓學生“寫”，一定要讓學生“動”，在這節課中，學生一直在有步驟、有次序地“動”，老師善于引發學生形成認識沖突，按數學知識“5+3”應等于8，為什么會等于7呢？使實際與數學知識產生矛盾，但老師故作驚訝，表示不可能。其實引發矛盾是教師對學生最近發展區實施干預技術的重要表現，這一刻學生的潛能會被無限激發，創造力也會被激活（5+3怎樣才能等于7呢？老師采取退出，學生沒有依靠，自主解決問題，最后把兩個呼拉圈交叉在一起，問題解決了。終于解開了5+3等于7的這個謎因為有一個人“重復”做了兩個游戲，所以必須減去重復的那個）。

數學課堂教學的時效性與有效性，基于“最近發展區”理論的有效性干預，名師徐長青老師是這樣解釋的：“所謂最近發展區”就是學生靠自己獨立活動（第一水平）解決不了，在成人的幫助下可以達到的水平（第二水平），這就為教師的職業價值與教學行為提供了很好的解釋以及方向，在教與學交往活動中，只有教師有效干預才能創造學生的最近發展區，第二水平的發展高度才會得以實現。他還指出：“在教學中，教師要學會期待和等待，因為期待是對學生的一種關愛，等待是對學生的一種尊重”。在這節課中，老師做到了，在玩呼拉圈游戲時，老師采取退出，留學生自己解決問題，這就是一種等待。

“教的目的是為了不教”，這是教育的本質。作為老師，我們的教育觀要從理念走向行為，我們應該學會等待，因為給學生一個機會將會還你一個驚喜，我們應該相信學生。

三、改變一味的問“為什么”

把“為什么”變為“你想對老師說什么”。為學生提供一個發展個性的舞臺，展開思維的翅膀，盡情飛翔。

教壇名師張齊華在上“平均數”時，有這么一道練習：有一位老爺爺在在報紙上看到一則報道，報道上說：“經調查，中國的男公民現在的平均年齡可以活到71歲，但這位老爺爺看后，很傷心，你知道為什么嗎？”學生很聰明，馬上能答出來：“因為他已經70歲了，認為自己剩下的時間不多了。”但老師話語又一轉，改變了數學一慣的提問方式，接著問：“假如我就是這位老伯伯，你想對我說什么嗎？”這下學生樂了，課堂一下就活躍起來，七嘴八舌，都想表現一翻，“老伯伯，您不要擔心，不要害怕，我太爺已經90歲了，身體還好著呢！”、老伯伯，您沒聽說過有百歲老人嗎？我們村就有好幾個呢！……如果是語文課，老師該滿意了，學生說得多精彩呀，但在這節數學課中，老師還是不滿意，邊讓學生說，邊提示，終于有學生說到點子上了：“老伯伯，您知道嗎？其時這個71歲是指全中國男性的平均年齡，只代表中國男性的整體壽命水平，并不代表某個人的壽命，您肯定能長命百歲的，您不用擔心。”這下老師投去了贊賞的目光，全班同學也終于弄清了老師的意圖，對“平均數”也進一步地理解和掌握了。老師改變了數學課堂常用的提問方式，而采用了語文課堂常用的解決問題的方式，有時猜一猜謎，說一說故事，談一談感受或想對我說什么等方式，使學生能在輕松、愉快的氛圍中學習數學，但又不忘引導學生用數學的頭腦去說話，最終達到所要達到的目標，又可得到美的享受。

四、要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。

總而言之，小學數學教學要激發學生學習興趣，把學生領進數學的大門，讓學生自主探索數學的奧秘。

廣西壯族自治區柳州市融水苗族自治縣民族小學?賈巧蓮