“在寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)造句提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)策略探究”的本期總結(jié)

本人主研的課題“在寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)造句提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)策略探究”，時(shí)間是從2020年1月至2021年6月，此時(shí)正處于研究階段。本期的總結(jié)如下。

本學(xué)期本人擔(dān)任七年級(jí)1班的英語(yǔ)教學(xué)，受上一屆學(xué)生的影響，如果在起始階段沒(méi)有抓好書(shū)面能力的提升，在后期補(bǔ)救是相當(dāng)困難和收效甚微的，因此，我從Unit 1 My names Gina.就開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)并加以引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞和固定搭配造句

詞匯是句子的最小單位，不同詞性的詞按照一定的順序組合構(gòu)成句子。而通順達(dá)意的句子是一篇好作文的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，本人十分重視引導(dǎo)學(xué)生用自己所積累的詞匯造句，尤其是關(guān)聯(lián)詞and ，but 的運(yùn)用。例如在上Unit4 Wheres my schoolbag ？ 時(shí)，讓學(xué)生們先讀Section B 2b 中and 的句子，然后再讓他們讀Section B 3b的句子，然后讓學(xué)生仿寫(xiě)。同樣在學(xué)習(xí)Unit 5 Do you have a soccer ball？ 時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生用but造句。如：I have a soccer ball ， but I dont have a tennis ball . He has three volleyballs ，but he doesnt have a baseball bat .通過(guò)造句 ，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了連詞but的運(yùn)用，同時(shí)也練習(xí)了球類(lèi)名詞，以及它們的單復(fù)數(shù)。在上Unit 6 Do you like bananas ？ 我同樣讓學(xué)生用but造他們的喜歡和不喜歡。I like hamburgers ， but I dont like carrots .She likes salad ，but she doesnt like ice cream .所有這些我都會(huì)在課堂上完成，利用每天的小課，當(dāng)堂批閱，當(dāng)堂改錯(cuò)。在練習(xí)Unit 9 My favorite subject is science .單元中。Why do you like English ？ 我就會(huì)讓學(xué)生回答： Because I think its +adj. .在Why does she like Chinese？ 讓學(xué)生用這個(gè)句式來(lái)造句：Because she thinks its + adj.

二、模仿也是一條很好的訓(xùn)練途徑

學(xué)生寫(xiě)作水平差首先是差在句子水平上，從學(xué)生的作文中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)的破句，不合邏輯句、結(jié)構(gòu)失衡句等病句較多。我認(rèn)為多背誦一些好的對(duì)話和短文對(duì)提高寫(xiě)作能力也有極大的幫助。另外詞句的積累十分重要，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，本期每個(gè)單元的Grammar focus，及重要對(duì)話，2d的課文我都會(huì)讓學(xué)生背誦，對(duì)于A班和B班的同學(xué)Section A部分是利用早自習(xí)人人過(guò)關(guān)，Section B部分的課文和聽(tīng)力A班的同學(xué)是必須背誦過(guò)關(guān)，B班的同學(xué)需要熟讀課文，只需要背記一些重要的句子就可以。經(jīng)過(guò)日積月累、積少成多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。

三、引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文， 復(fù)述課文

課文體裁廣泛，內(nèi)容豐富，難易適度，適合初中學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)等訓(xùn)練。這些練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，又可以鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維、考慮問(wèn)題。

四、寫(xiě)作以及評(píng)價(jià)方式

在原來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)中，我一直沿用指導(dǎo)，學(xué)生完成后上交，老師批改，這一方法。在研究過(guò)程中，我嘗試了以下新的寫(xiě)作方式。每一周的作文均在課堂上完成，每一周的最后一節(jié)課都是寫(xiě)作課，為什么要這么安排？在前面的聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課的大量的由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出過(guò)程中，學(xué)生基本可以過(guò)渡到寫(xiě)的輸出。我會(huì)先讓學(xué)生完成與本單元內(nèi)容相接近的短文的詞形填空，然后是漢語(yǔ)句子的翻譯，這些都是為接下來(lái)的寫(xiě)作服務(wù)的，然后才是歸納總結(jié)，最后就是與學(xué)生一起審題：認(rèn)真審題，明確作文的要求。具體做法：帶著學(xué)生一起讀題，一字一句都不漏掉，讀題后和學(xué)生一起分析勾畫(huà)關(guān)鍵詞。第二，定人稱，定體裁，七年級(jí)主要是記敘文。第三，定語(yǔ)法。確定整篇文章的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。應(yīng)注意時(shí)態(tài)的一致性，本學(xué)期主要是以be，以及have ， has ，I like ， She likes 的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。第四，定句型。根據(jù)內(nèi)容，在自己掌握的句型中選用最合適的。在寫(xiě)完了后，先讓同學(xué)們欣賞寫(xiě)得較好的文章，老師與學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，給出分?jǐn)?shù)。然后是學(xué)生互評(píng)。組織學(xué)生間開(kāi)展互評(píng)，圈出錯(cuò)誤，并幫助同學(xué)改正。也許學(xué)生的修改也是錯(cuò)的，但沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生感覺(jué)到自己的角色轉(zhuǎn)變，由學(xué)生變成了老師，所以積極性很高，并且也非常負(fù)責(zé)和仔細(xì)，對(duì)于沒(méi)有把握的句子，還舉手問(wèn)老師。這大大的提高學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流。然后是學(xué)生的二次創(chuàng)作時(shí)間。要求學(xué)生把已經(jīng)修改了的文章重新抄寫(xiě)一遍，此時(shí)才交予老師批閱。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，全班47人中，有5人能夠?qū)懙?-9分，20人能夠在7-8分，但還有9人的寫(xiě)作水平只在3-5分的水平上，更差的3人是在0-2.5分之間徘徊。因此在下學(xué)期本人會(huì)讓這25人在寫(xiě)作中追求完美，讓個(gè)別高大上的句子進(jìn)入文章中，對(duì)中等生作文要求簡(jiǎn)單而無(wú)可挑剔，而讓后進(jìn)生背誦范文，有“不快亮三分”之效果。

寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項(xiàng)艱巨的勞動(dòng)。這不僅需要老師要有計(jì)劃，更要有耐心，從初一開(kāi)始，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生們也要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的基本技巧和方法，持之以恒不斷積累，反復(fù)練習(xí)，他們的寫(xiě)作能力就一定會(huì)有所提高。

四川省攀枝花市花城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?李國(guó)榮