談小學語文小組合作學習

過去以教師為主體的“填鴨式”教學模式受到激烈批判，教育工作者不斷探索新的教學模式，進而出現(xiàn)了“新課程標準”并提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式……”。可見，合作學習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式，是新一輪基礎教育課程改革的一大要求。對于培養(yǎng)小學生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關系起著非常重要的作用。

一、什么是小組合作學習

小組合作學習是一種新課改必須的教學組織形式，它是20世紀70年代首先在美國產(chǎn)生的一種新的教學理論和策略。它將教師的責任和學生的力量加以整合，為教學服務。在小組合作學習中，力圖破除“教師滿堂灌、學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習，積極發(fā)揮學生學習的主動性，使學生合理有效地參與到教學過程中來。

二、進行小組合作學習前提條件

（一）分好合作學習小組

首先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，盡量使組內(nèi)成員在性別、個性特征、興趣愛好、學習成績等方面保持合理差異，突出它的異質(zhì)性，每組安排有活躍、善于關心、鼓勵他人的學生，利于小組學習中調(diào)動、關注學困生。這樣分組，既利于學生在合作時展開爭議，相互影響帶動，同時也能使學生在小組活動中優(yōu)勢互補、擴大信息量。

（二）做好各個小組的培訓工作

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，使學生變得生動、活潑，能品嘗到成功的喜悅，因此培訓學生的合作能力就顯得尤為重要。可以從以下幾方面培訓：一是要認真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，用語言清楚表達出來;二是學會認真傾聽別人意見，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣;三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的異同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點;四是學會更正、補充，在別人發(fā)言基礎上進行修改完善;五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。通過培訓，使學生學會怎樣與學習伙伴交流溝通，感受合作學習過程，為真正的“小組合作”做好熱身準備。

三、課堂上怎樣開展好小組合作學習

（一）要精選內(nèi)容

合作內(nèi)容是開展小組合作學習的實施前提。在閱讀課上，要使小組合作學習富有實效，首先教師要把握教材的重點和難點，要選擇有討論價值的問題。而且問題必須具有一定的思維含量，要靠近學生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳才能摘到“果子”。這樣，能激發(fā)學習興趣，讓每一個學生積極參與到討論中來。

1.選擇內(nèi)容可具體分解的

因為合作學習是以學生互相學習，取長補短，達到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標的。因此，對那些內(nèi)容可分解的，即可讓每個合作成員有明確任務的學習內(nèi)容才能適合開展小組合作學習。如《山村的早晨》，我以第一二小節(jié)為范文，引領學生從用詞、寫景（人）、表達感情等去掌握后，就讓各小組在組內(nèi)以一二節(jié)的學習方法完成后面3-7小節(jié)的一個小節(jié)的學習內(nèi)容，這樣明確各自的任務，在學習過程中在家都顯得格外專心。

2.選擇具有一定難度、學生感興趣、喜歡參與的內(nèi)容

這樣用學生關心的問題，參與討論時才有興趣，才能談到一兩點，也不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學習的積極性很高。

3.選擇能突出重點、突破難點的問題

教學內(nèi)容有主次之分，課堂教學必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點內(nèi)容展開合作交流，往往能使學生對知識產(chǎn)生永恒的記憶。如在《奇異的植物世界》一文，抓住課文最后一句“多么奇異的植物世界呀！”讓學生小組合作完成“植物世界的奇異體現(xiàn)在哪里？生海活中你還知道哪些奇異的植物？”學生討論后再做出結(jié)論，從而深刻地理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，達到知識的拓展延伸。

（二）營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，促使學生積極地學習、主動地探索

如在教《錫林郭勒大草原》，為了讓學生在朗讀中感悟郭勒大草原的美麗和歡騰，激發(fā)學生熱愛大草原、熱愛祖國的情感，于是我設計了一問：“同學們的朗讀使老師感受到大草原的美麗歡騰。那誰愿意來做一名小導游，把我們美麗歡騰的大草原介紹給大家？”于是，接二連三的同學舉起了小手，但仍有為數(shù)不少的學生思維沒有放開。我又繼續(xù)引導——同學們，你做了小導游，你就當了一回郭勒大草原的主人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來自世界各地的游客，那是多么令人驕傲的事情啊！大家先在自己的小組中練習一下吧。這時學生們在小組中的表現(xiàn)明顯比剛才投入多了。

（三）學生小組合作學習時，教師做什么

1.教師要進入到小組學習中

在進行巡視后，教師要進入到一個小組學習，其實這是個因材施教的過程，這樣才能了解學生的討論思路和想法，能更好的組織下面的討論和研究。發(fā)現(xiàn)合作學習能力差的學生，要多鼓勵，多指導。

2.小組的活動引向深入

教師一個很重要的任務，就是在小組沒有思路的時候，提供一個思路;當小組討論陷入疆局的時候，提供另一途徑，對疑難問題適當點撥、提示，幫助學生排憂解難！

四、合作學習結(jié)束，怎樣評價

要注重形成性評價，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。?小組合作學習要把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。在具體操作中，以學生的自主學習、參與程度、團結(jié)合作、完成任務、學習效果等為指標，可采用學生自評、組員互評、老師參評相結(jié)合的方法，評價各組的學習行為和效果。同時要以小組作為基本的單位進行，使學生形成“組榮我榮、組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化組員間的交流、合作，促進組員的共同進步。唯有這樣，我們才能提高學生合作學習的積極性，為下一次的合作學習奠定基礎。

總之，小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習，互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在課堂教學中采用小組合作學習的模式進行教學時，一定要找準操作的突破口，使小組合作學習真正成為一種行之有效的學習方式，使我們所形成的合作學習模式不流于形式。因此我們要不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化，才能使我們的課堂教學煥發(fā)出生命與活力。

簡陽市解放九年義務教育學校?李菊云