淺談多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用

張倩

摘要：隨著科學技術的進步，社會的不斷發展，多媒體技術越來越多被應用于教育教學活動中。多媒體技術應用于教育教學中，通過生動形象的方式，幫助幼兒全面理解教學內容，促進教育教學的發展。本文結合多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用進行簡要探討，了解多媒體技術在幼兒教學活動中實踐應用的優勢。

關鍵詞：多媒體技術、幼兒園、應用

隨著現代信息技術的普及應用，多媒體輔助教學成為了教師不可或缺的好幫手。多媒體技術應用于幼兒教育教學中，可以使教學信息形象化、生動化，有效激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，激發幼兒的求知欲和創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展。

一、多媒體技術的應用，激發了幼兒學習的興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一個人傾向于認識、研究、獲得某種知識的心理特征，興趣能推動幼兒的求知欲望，多媒體技術的應用，很好的激發了幼兒的學習興趣。多媒體技術能使教學信息的形式多樣化，它綜合運用形、聲、色、光的效果，方便教師創設各種生動形象、靈活多變的學習和教學情境，展現引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化。多媒體技術應用于教學活動中，能營造輕松自然的學習氛圍，促使幼兒集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

例如：在《小雨點》教學活動中，利用多媒體技術，使孩子在多種感官的協作下，對兒歌內容有了具體、深刻的感受。首先請幼兒用耳朵聽一段聲音，吸引孩子的注意力，接著提出問題引發幼兒思考。然后向幼兒出示幻燈片，引導幼兒觀察敘述幻燈片中的內容，層層引導，說出下雨時小雨點落下來時候的情景。利用多媒體教學，充分調動了幼兒的積極性，將語言教學活動變得不再枯燥，孩子能自由地表達自己的見解。完成活動目標。

二、多媒體技術的應用，巧妙解決了教學難點

幼兒知識經驗貧乏，復雜、抽象的概念幼兒很難理解，借助多媒體技術可以將教學內容生動、形象、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現內容，把需要認識的對象由抽象變為具體，將較為生疏、難以理解的知識變的生動、形象、具體、可觀，使教學內容變得可視、可聽、易理解。

大班科學領域《民族娃娃》教學中，利用多媒體技術，播放課件民族分布圖，展現不同民族的分布情況。然后為幼兒講述中國是一個統一的多民族的國家，全國共有五十六個民族。然后為幼兒出示游戲圖片，讓幼兒猜猜圖片顯示的人物是哪個民族的？然后將民族小人拖動到地圖上，找對了民族小人就會發出表示正確的笑聲。接著請小朋友欣賞各個民族具有代表的舞蹈。利用多媒體技術，將抽象、深奧的地理知識具體化、形象化，方便幼兒更好理解目標知識，激發幼兒對科學的興趣。

三、多媒體技術的應用，提高了教育教學的效率

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，將靜態事物動態化，抽象事物具體化，虛假事物現實化，從而幫助幼兒將看不清、看不到的知識變得觸手可及，讓幼兒在多媒體技術的影響下，加深對知識的理解，大大增強教學的表現力，充分調動幼兒的注意力以及多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到教育教學活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如：在組織小班折紙“可愛的小狗”活動中，重點是教會幼兒對邊折的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的部分幼兒不能看到教師的示范，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，動態化展現折紙過程，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，示范圖像小，不清楚的問題，還吸引了幼兒的注意力。使幼兒不但能看得清楚示范，還能縮短示范講解時間，使幼兒有更多實際操作的機會。

四、多媒體技術的應用，提高了幼兒的思維能力

多媒體技術應用在教學中，可以輕易地將實現事物分類、剖析、歸納、總結，在教學中能把復雜的現象分解、綜合，有利于幼兒構建想像空間，提高幼兒創造思維能力。幼兒的知識和基本生活經驗雖然沒有大人的豐富，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，幼兒既可以想像星月上的世界，也可以幻想昆蟲小草的天地，想象能力十分豐富。多媒體技術的應用，為幼兒教學創設輕松、愉快的教學氛圍，幼兒可在教學中提高觀察、理解、思維能力，提高幼兒語言創設能力，表達能力。

五、多媒體技術的應用，調動了幼兒的學習積極性

幼兒對世界的認識是感性的、具體的、形象的，幼兒常常用動作來幫助思維，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的。要使幼兒成為主動的學習者，幼兒的興趣和需求就必須得到足夠的尊重。多媒體技術的應用，就充分調動了幼兒的學習積極性。

在一次美術教學活動中，幼兒動手操作白板，嘗試給畫中小朋友的衣服搭配不同的顏色。這時候很多小朋友舉起小手，躍躍欲試想要給小朋友的衣服配色，在配色中，西西小朋友將黃色和藍色重疊在了一起，于是奇怪的現象發生了，黃色和藍色重疊的部分變成了綠色，小朋友的好奇心瞬間被激發出來，老師給幼兒解釋，紅色、黃色、藍色是美術的三原色，三個原色之間相互組合可以發生奇怪的現象，能變出不同的顏色。于是小朋友們開始自己積極的嘗試，將三原色間相互組合。嘗試結束以后，老師請幼兒來分享他們的發現，通過在多媒體白板上將顏色互相重疊，幼兒最后總結出黃色和紅色一起能變成橙色，紅色加藍色能變成紫色。幼兒利用白板操作展示了自己成功的經驗，獲得了成功感，調動了幼兒學習的積極性。

多媒體技術應用在幼兒教育教學中，以其特有的生動、形象、直觀等特點促進了教育教學形式的多樣性，優化了教學過程，提高了教學質量。在日常教育教學中，要結合教學內容，將多媒體技術合理用于教育教學，充分調動幼兒的學習積極性，培養幼兒正確的邏輯思維，促進幼兒健康快樂成長。

北京市順義區順和花園幼兒園?張?倩