高校青年教師提升職業道德修養的意義、方法

薛海

一、高校青年教師職業道德

教師職業道德主要是指教師在道德行為和道德意識方面，自覺按照社會道德要求進行的自我提高和自我鍛煉，通過努力形成的道德品質。[]高校青年教師應該明晰事物發展之客觀規律，微觀上具有較高的專業水平，知識淵博，能指導學生學習專業知識，宏觀上能了解教學規律，了解學生思想變化，這樣才能更好地服務于學生。優秀的高校青年教師不能只專心于科研事業，應該同時愛護學生，尊重學生，真心感受學生、了解學生，才能因材施教。作為剛畢業不久的青年教師，更能理解學生的心理訴求，對他們成長中遇到的迷茫更能感同身受，可以成為他們的朋友，陪伴和引導他們更好的成長。

二、高校青年教師職業道德現狀

調查結果和統計分析表明，高校具有博士學位的青年教師比例明顯提高，青年教師整體素質明顯提高。他們的思想主流是樂觀、積極、健康、向上，具有較高的思想覺悟和道德修養。同時，注重個人儀表和行為情操，能夠將自己的價值觀與國家的需要結合在一起。總的來說，[]高校青年教師的職業道德是值得肯定的，可以概括為以下三個方面。（1）理論知識全面，教學理念先進。（2）熱愛教育事業，追求真理科學。（3）勇于探索創新，熱衷科研工作。同樣高校青年教師職業道德修養也存在以下幾點不足之處。（1）政治素養偏低，理想信念模糊。從總體上看，高校青年教師的政治立場是正確的、堅定的，但只有部分青年教師喪失了政治信念和理想信念。這種狀況主要受社會和教育的倡導影響，表現為大學教師的職業道德與政治形態完全分離，認為大學教師的職業道德與政治形態無關。在平時工作中只愿意在教學工作、科研工作方面花時間，對思想政治學習比較抵觸，對政治活動毫無興趣。（2）責任意識欠缺，價值取向失衡。由于市場經濟的負面影響，一些高校青年教師認為教師的收入與工資成反比。此外，一些剛入職的青年教師認為工資收入不能保證生活費用，教師的經濟地位較低。這種價值觀就是把個人的專業價值和幸福觀指向了需求，忽視了教師的專業素質，導致了價值取向的偏離。（3）教書而不育人，教師至少要完成“傳道受業解惑”的基本任務，而部分高校教師沒有意識到或者故意忽略教師的雙重責任--教書與育人，僅僅只是著重傳授相關專業知識，不注重培養和引導學生的思想水平及道德素養，更有甚者業務水平低及部分不作為的教師，在專業知識傳授上敷衍對待，照本宣科，知識講授生硬，內容與社會需求脫節，不關注學生，上課草草了事。（4）學術誠信缺乏，為人師表欠缺。學術誠信是高校從事科研工作的教師最基本的職業道德修養。高校的青年教師大多能嚴格要求自己遵守學術誠信規范，而只有少數青年教師因科研成果考核壓力而迷失方向，或在利益誘惑下喪失誠信。[]

三、高校青年教師職業道德修養的提升方法

（一）從思想上，提升高校教師職業道德修養

對于新的大學教師來說，他們需要參加崗前培訓。自覺學習《運用高校教師道德修養課程》來學習和體會。新教師在上崗前要自覺提高自己的職業道德。對于在學校多年的老教師，我們需要開展相應的思想教育課程。只有教師自身的思想優秀，教師的自我意識強，才能有利于教師道德的提升。如果思想上懈怠，不積極主動，不承擔國家和社會賦予的責任，那么它最終將影響學校的發展，學生的成功。學校可以通過沙龍、講座、報告等形式，為高校教師提供一個思想交融、交流的平臺，讓教師在忙碌的工作中可以停下來思考、交談，提高職業道德水平。[]（二）開展豐富的師德師風教育活動

為提高青年教師政治思想素養，建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質高校教師隊伍，各高校應大力開展內容豐富、形式多樣的師德師風教育活動。第一，組織教育領域法律法規、規章制度專題學習。組織青年教師深入學習《中華人民共和國教育法》《高等教育法》《教師法》《關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》《高校教師職業道德規范》《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等文件精神，使青年教師對“七紅原則”有了深刻的認識，是教育部關于禁止高校師德建設的規定，促使其依法施教、嚴守道德防線。第二，開展先進師德典型榜樣學習示范活動。對先進師德典范、事跡進行全方位、多維度的宣傳。充分利用校園宣傳板、校園網、廣播等各類平臺宣傳教師榜樣事跡，以鮮活的榜樣力量來激勵與感染身邊老師，充分發揮典型人物的示范作用。第三，舉辦師德師風征文、演講、攝影、歌詠等形式活潑的比賽活動。通過這些活動，培育青年教師的高尚師德與優良師風。

（三）時常自省與反思并勇于實踐

高校青年教師還處于也必將長期處于學習階段，在師生關系處理、教育教學、學術研究等方面，應保持自省和反思的態度與習慣，促進職業道德內化，不懈怠，不放松，嚴格要求自己。青年教師通過這種自省和反思的方式，不斷修正自身，改進方法，使得教師從內在獲得改變，達到逐漸提高自身職業道德修養的效果。實踐出真知。在教育教學實踐的磨煉中真正體會教師自身道德修養的重要性，實踐是提升青年教師職業道德修養最為根本的途徑，在教育教學實踐中才能切實感受到自身道德修養所帶來的情感體驗，才能正確認識各種利益及道德關系，才能真正辨別其職業道德修養的高低，才能真正體會教師的價值所在，也最終才能真正引導教師主動去尋求職業道德修養的提升，才能培養青年教師自身良好的師德品質。

（四）規范和完善監督機制

高校教師的行為必須有規范的約束和完善的監督機制。制定相應的規章制度，使教師有章可循。進一步完善教師資格認定和教師評價制度，將思想道德素質作為調查的必要內容。考勤制度的建立需要不同級別、不同職稱的教師相互評價、相互討論。在同行評價和學生對教學評價的基礎上，對每位教師的師德師風進行了全面調查，并進行了年級劃分。建立教師道德評價體系，收集學生和其他教師的反饋，要求不合格的教師糾正，集中精力教育。