新時代提升大學生理想信念教育的有效性研究

李玉潔

摘要：通過樣本調查當代大學生理想信念的情況，反思新時代背景下大學生理想信念教育的迫切性與重要性，發現理想信念教育的方式滯后、理想信念教育的內容單一、缺乏理想信念教育的專業師資隊伍等問題。在分析新時代背景下大學生理想信念教育迫切性的基礎上，提出一些完善措施，以期提升大學生理想信念教育的有效性，助推高校培育高質量人才。

關鍵詞：大學生;理想信念教育;完善措施;迫切性

基金項目：2021年鄭州大學體育學院思想政治教育立項課題“增強新時代大學生中國特色社會主義理想信念教育有效性的研究”（2021S08）的階段性成果。

引言

大學生理想信念教育是大學教育的重要內容，其目的在于培育大學生堅定的理想，使之對國家發展和未來成長充滿期望，更好地為國家做貢獻。近年來，我國對青年大學生理想信念教育提升了重視度，其針對理想信念教育做出了專門論述，這為高校開展理想信念教育提供了實踐基礎和理論依據，也明確了理想信念教育的核心地位。與此同時，隨著科學技術的快速發展，我國大學生對社會的認知更為豐富，通過互聯網、計算機等了解多方面的內容，這雖然拉近了大學生與社會的距離，但多樣化的社會思潮也對大學生的理想信念產生了影響，一些大學生開始出現精神迷失、信仰缺失等現象，迫切需要高校開展理想信念教育。綜合各種因素，新時代背景下對大學生開展理想信念教育具有較高的緊迫性。

一、新時代加強大學生理想信念教育的迫切性

大學生是國家的未來，是社會主義建設的接班人，其是否具備遠大的理想，能否有效參與到社會主義建設中，會直接影響到國家的發展，關系到國家的未來。當前雖然我國很多大學生已經開始認識到自身在助推國家發展中的作用，并樹立了愛國理念，但是因為受到多種因素的影響，依然有很多大學生思想滯后，信仰缺失。為了深入了解大學生理想信念狀況，對某省538位大學生開展了問卷調查，根據調查問卷發現，約有90%的大學生在踐行理想過程中會感到迷茫，且有80.34%的大學生認為理想信念教育形式單調、長效不夠，52.43%的大學生認為教育內容與現實脫節，42.32%的大學生認為所接受的信念教育理論不夠系統，56.74%的大學生認為教師理想信念教學方式死板。這些因素都導致大學生理想信念學習面臨諸多問題，不利于堅定理想的樹立。此外，通過調查還了解到，認為實現理想的最大障礙是個人能力和發展機遇的學生占比較高，前者占據了47.86%的比例，后者占據了34.82%的比例，這說明大學生還需要加強個人能力培養，也為高校開展理想信念教育提出了更高要求，要關注大學生的能力建設。因此總體來看，當前我國大學生理想信念教育還處于薄弱的局面中，開展理想信念教育具有較高的迫切性。

二、大學生理想信念教育中面臨的問題

大學生理想信念教育作為德育教育中的重要部分，高校高度重視。根據上述調查數據發現，當前我國大學生理想信念教育中還面臨很多問題，總結如下：

（一）理想信念教育的方式滯后

大學生理想信念教育作為一種有實踐價值意義的教育內容，不管是對于大學生而言，還是對高校發展、國家發展而言都具有重要意義。近年來隨著對青年理想信念教育重視度的不斷提升，我國各高校也開始對理想信念教育提升重視度，將其放在了重要位置上。但總體來看，高校開展理想信念教育的方式并不靈活，大部分高校將思政課作為理想信念教育的“主渠道”，只有少數高校將理想信念教育貫穿到了各科目教學中，且大部分高校都沒有開設專門的理想信念教育課程。由此可見，高校大學生理想信念教育還處于淺層次中，整體教育的效果并不理想。

（二）理想信念教育的內容單一

大學生理想信念教育是一項系統化、復雜性的工作，要想提升理想信念教育的效果，就需要從內容上進行系統規劃，確保大學生能夠接受連續性、規范性地學習。但當前我國很多高校在對大學生開展理想信念教育的過程中，往往存在教育內容單一的問題，不能從整體上做好規劃和分析，導致大學生無法接收到系統的理想信念學習。例如，往往依據思政教材開展理想信念教育，而教材中的知識點相對較為零碎，理想信念有關的內容較少，因此學生不能得到有效學習。還有一些學校雖然構建了理想信念教育有關的平臺，利用多媒體、互聯網平臺等為學生傳遞理想信念內容，并潛移默化對學生進行熏陶，但是因為受到技術水平的影響，互聯網理想信念教育的效果并不理想，這些先進技術的運用還存在諸多問題。

（三）缺乏理想信念教育的專業師資隊伍

大學生理想信念教育離不開專業的教師隊伍，只有教師具備較高的技術水平，能夠將理想信念教育放在核心地位，并注重方式和措施的運用，才能夠提升理想信念教育的效果。但通過對我國高校理想信念教育的狀況進行分析可以發現，大部分高校都存在專業理想信念教育師資隊伍欠缺的問題，很多高校將理想信念教育與思政教育混為一談，認為思政教師是理想信念教育的主體，不能安排專業的理想信念教育教師。還有一些高校雖然開設了理想信念有關的課程，但是這些課程的教師往往是兼職教師，不能系統對課程進行規劃。加之當前在新時代下，我國大學生的思維發生了變化，個性化需求更高，傳統的教學方式和模式等已經不再符合需要，需要教師加強分析，契合學生的實際需求制定完善的教學方案，更是對教師提出了較高要求，顯然高校中現有的師資隊伍，難以滿足這些需求。

三、新時代提升大學生理想信念教育有效性的措施

新時代背景下，提升大學生理想信念教育有效性，是一項十分重要的工作，一方面需要對理想信念教育的方式進行創新，優化理想信念教育的內容，另一方面還需要對理想信念教育的師資隊伍進行建設，只有兼顧全局，從根本上加強建設，才能夠提升理想信念教育的效果。

（一）創新理想信念教育的方式

大學生理想信念教育的方式多種多樣，在新時代背景下，為了提升理想信念教育的效果，要注重對方式的完善和健全，盡量選用靈活的方式。一方面，要充分發揮思政課主渠道的作用，鼓勵思政教師在開展教學活動的過程中，對教學方式進行創新，多引入案例式教學法、多媒體教學法以及演練式教學法等，另一方面還要將理想信念教育貫穿到各個科目教學中，構建課程理想信念教育體系。例如，要注重對各科目教師的宣傳和培訓，使他們對理想信念教育提升重視度，從科目教學中尋找理想信念教育的入口，并主動將課程知識向理想信念教育上延伸，從更大的層面上對學生進行引導和感染，使學生在循序漸進中樹立堅定的理想信念。此外，還要開設專門的理想信念教育課程，例如可以每月為每個班級安排兩到三節的理想信念教育課程，安排專門的教師負責開展授課，使學生在系統的學習中，堅定理想信念。需要注意的是，在安排專門理想信念課程之后，要注重對思政教師、理想信念課程教師以及各科目教師之間的引導，使他們相互聯系，共同對理想信念課程進行規劃，形成相互融通、有機聯系的理想信念教育體系。

（二）豐富理想信念教育的內容

要分層次對理想信念教育的內容進行創新，拓展理想信念教育的范圍。例如，可以在理想信念教育中引入地區的紅色資源、傳統文化遺產等，并針對不同年級的學生開展針對性地教育，使各項資源充分發揮作用。必要的話，還可以建設理想信念教育內容“生產部”，安排專門的教師分年級、分階段負責對理想信念教育內容進行“生產”和創新，為教師們更好地開展理想信念教育奠定基礎。例如，針對大一學生而言，要著重開展社會主義核心價值觀教育和堅定理想信念教育，使學生通過系統學習，樹立端正的三觀，認識到社會主義核心價值觀的重要性，并始終樹立堅定的理想信念，不管是在學習中還是在生活中都要樹立遠大的理想。針對大二學生而言，在教育中則要融入紅色文化等內容，使學生積極學習黨的偉大精神，加強能力作風建設，為學校發展貢獻力量。對于大三和大四學生而言，尤其是黨員學生，要加強能力作風建設學習，通過系統的學習和研究，深化學生對黨的認識，未來的工作中更好地繼承黨的優良傳統。只有對理想信念教育的內容進行豐富，才能使學生做到“博覽全局”，真正樹立遠大的理想。

（三）加強師資隊伍建設

師資隊伍建設作為理想信念教育的重要部分，會直接關系到理想信念教育的結果，因此在新時代下，提升大學生理想信念教育的有效性，要注重對師資隊伍的建設。一方面高校要對現有的理想信念教師、思政教師等進行培訓，不斷提升其綜合技能，使之更好地開展理想信念教育，另一方面高校還要引入專業的理想信念教育教師，如從外部相關機構中引入專業教師，由其負責安排理想信念教育工作，提升整體工作的正規性。此外，還要構建激勵機制，從長期上對教師進行引導和激勵，使教師們更好地開展自我學習，持續提升綜合技能，形成良好的理想信念教學氛圍。如每月對教師們參與理想信念教育的熱情和成果進行評比，科學設定指標，并根據評比結果對教師們實施獎懲，使主動參與理想信念教育，并取得成果的教師得到獎勵，使不積極參與理想信念教育的教師受到懲罰，形成獎罰分明的環境。

四、結束語

大學生理想信念教育作為育人的重要部分，對于學生的長遠發展十分重要，在新時代下我國大學生的思維發生了變化，迫切需要高校重視該方面教學。也正是如此，文章對此內容展開了分析，通過分析發現，提升大學生理想信念教育的有效性，是培育新時代接班人的重要需要，也是提升大學生綜合素質的重要途徑。不過因為受到多種因素的影響，當前我國大學生理想信念教育中還面臨問題，在對這些問題進行細化分析的基礎上，從創新理想信念教育的方式、豐富理想信念教育的內容、加強師資隊伍建設三個方面提出了解決措施，旨在推動高校理想信念教育效果的提升。

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