指導小學生課外閱讀的三點體會

石霞

摘? ?要：教師在指導學生課外閱讀時，一定要根據課外閱讀材料、學生、周圍資源等實際情況，靈活把握，才能取得好的教學效果，學生才會樂在其中。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;三點體會

課外閱讀是語文學習的重要途徑，也是語文教學中不可或缺的組成部分。讓學生喜愛課外閱讀，不僅可以大大拓寬他們的視野，提高語文能力，還可以豐富他們的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。新課標中也提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！蹦侨绾沃笇W生進行課外閱讀呢？

一、精心向小學生推薦合適的讀本

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 如若學生有了閱讀興趣，就能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

首先可以巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，孩子們個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大結局之際，教師戛然而止，等孩子們迫不及待之時再悠然地告訴他們：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。如出示《吹牛大王歷險記》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被誘人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

其次可以談談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀期待。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、結合學生閱讀能力教給學生閱讀方法

如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，不會學以致用，閱讀的效果就會大打折扣，所以我一直摸索著幫孩子們尋求適合他的閱讀方法。

1.指導選擇閱讀。指導學生有目的地查閱、摘錄與教學相關的資料，或閱讀能延伸教學內容的作品、文章、書籍，以便學以致用。這是我們最常用的學習方法之一。

2.逐字逐句精讀。元朝時的程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段，也是提高學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。如在學習《拾穗》一文時，結合課文插圖，讓學生透過三個婦女的動作、神態及周圍環境的描寫，再把課文的背景資料和課文結合起來閱讀，了解她們的艱苦生活，體會課文的中心。在學生初步掌握了如何了解人物內心活動的學習方法后，便要求學生自讀另一篇課文，讓學生把學到的知識運用到實踐中。

3.快速瀏覽略讀。這種閱讀方法，是讓學生對所讀的文章，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌，尋找作者的觀點，了解作者的思想，這往往是用在獨立閱讀課文中。利用瀏覽法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發展的需求，因此必須教會學生采用瀏覽閱讀法這一現代社會最常用的一種讀書方法。

4.詳做筆記細讀。指導學生進行閱讀時要求他們圈、點、畫、找、記。俗話說：“不動筆墨不讀書?！币虼嗽陂喿x過程中可以根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，將摘錄下來的警句格言、精彩生動的詞句、段落，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以將報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

三、制定閱讀計劃師生共同堅持閱讀

“書籍是人類進步的階梯?！迸囵B學生堅持課外閱讀，就是立足學生終身發展，當然閱讀興趣和良好閱讀習慣的養成，是冰凍三尺，非一日之寒的，不可能一蹴而就。創造良好的閱讀環境，資源共享非常重要，農村的學生，家庭條件差，買書少，書源嚴重缺乏。為了彌補學生書源的不足，我在班級開辟了小小圖書角，經常從學校的圖書室借閱圖書，鼓勵學生利用中午到校時間和課余時間借閱書報，并要求做好讀書筆記，及時記下自己讀書的感受和疑點，這樣讓學生感受到閱讀的樂趣。教師可以及時對學生的閱讀進行檢查督促。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期可以進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。可以舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養就會從整體上提高。因此，我們要在課外閱讀的生活領域里，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

“教無定法”，課外閱讀指導的方法多種多樣，在具體的指導過程中也難把某一種方法孤立地進行運用，重要的是教師在指導學生課外閱讀時，一定要根據課外閱讀材料、學生、周圍資源等實際情況，靈活把握，才能取得好的教學效果，學生才會樂在其中。

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