基于信息技術的運用，創新小學數學教學

杜有

摘? ?要：在小學數學教學中使用信息技術教學，不但能夠加快教學進程和教學目的的完成，還能可以促使學生的思維能力、理解能力得到鍛煉，是新的時代背景下，是一種十分不容忽視的重要作用。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從“開展良好的預習活動”“在數學教學中嘗試運用現代教育技術”“促使學生實現知識的鞏固”這幾方面出發，對于如何開展好小學數學信息技術教學嘗試進行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學;數學;信息技術;

小學數學教師在新課改的要求下也逐漸開始對教學方式進行改革，而利用先進信息技術設備創造出全新的教學模式就是教師在教學中進行的一種有效創新。在傳統的小學數學教學中，教師一般是根據教材課本進行教學內容的編制和設計，在課前、課后和課中所利用的資源都十分有限。在這樣的情況下，教師利用信息技術對于教學的各個環節進行改善是十分必要的。這也就對教師提出了一定的挑戰。在小學數學的學習過程中，不論是理論知識還是數學實踐，都可以利用信息技術技術充分調動學生的積極性和主動性。為此，教師應該著重分析信息技術技術在小學數學教學中的實際應用。

一、開展良好的預習活動

預習對于學生今后的學習有著重要的影響。培養學生的預習習慣也是數學教師在小學階段就應該追求的重點目標。而在信息技術教學中很多教師忽視了預習與信息技術的結合，導致學生沒有開展一定的預習活動，這對于學生的發展是十分不利的，不管在什么教學中教師都要特別重視預習活動的開展。因此，在信息技術教學中，教師需要讓學生意識到課前預習的重要性，如果學生在教師講授新課之前已經對于知識內容有一個良好的預習，那么在學生學習的過程中就會加深對于知識的印象。這對于學生提升課堂上的學習效果有著十分積極的影響。

例如，在教學“多位數乘一位數”這節課的時候，教師可以給學生布置一定的預習任務和問題，將這些任務和問題以導學案的形式落實到書面讓，讓學生完成。在這個過程中，教師可以給學生提供一定的網絡化資源，比如微課，讓學生結合教材和微課等進行更好的預習。然后，教師通過學生的導學案完成情況，就能對于學生的預習情況有一個大致的了解，因此教師在課堂中進行知識內容講解的時候就可以針對學生的學習靈活調整教學內容，這樣學生就可以深化了對于知識的印象。由此可見，由于預習掃除了新課中的障礙，帶著疑問、難點，聽課學生就感到輕松，聽課的效率就會大大地提高。因此，在開展信息技術教學的時候，教師應該將其與預習環節結合，促使學生取得良好的預習效果。

二、在數學教學中嘗試運用現代教育技術

在數學教學中嘗試運用現代教育技術，應當發揮現代教育技術內容豐富、形象鮮明、動感十足、交互性強、學生感興趣的優勢，鼓勵學生更多活動更多參與，使學習成為他們的需要，使學生真正成為課堂學習的主體。如果我們忽視這一點，無論現代教育技術多么嫻熟，課件制作得多么漂亮，其結果都是教師的個人表演。學生作為一個旁觀者，不可能對課題進行積極有效地思考。這種方式嚴格地說并沒有突破教師講學生聽的傳統的傳遞式教學，課件僅僅起了一個動態的色彩豐富的黑板的作用，所以只能是傳統教育方式的一種補充、完善和發展，還不能稱之為現代教育技術的實質運用。

例如，在教學“年、月、日”這節課的時候，教師可以利用多媒體為學生展示古今歷法的不同以及演變的過程。這樣可以促使學生對于數學的興趣得到有效的調動，并且促使學生在理解這部分知識的時候更為輕松。由此可見，除了在課前利用信息技術技術輔助教學以外，在日常的數學課堂教學中，教師也可以利用信息技術技術進行輔助教學。而多媒體就是信息技術的重要體現，多媒體教學改變了欣賞課中教師唱獨角戲，教學單調乏味的缺陷，打破時空、地域的界限，跨越古今，使學生更易獲取豐富的數學知識。借此可以促使學生的理解得到有效的加強，也可以充分保證學生的興趣和積極性得到調動，數學興趣是數學學習活動開展的基礎，只有讓學生對于即將學到的數學知識具有研究興趣，他們才會主動學習和研究。

三、促使學生實現知識的鞏固

傳統的教學中教師僅僅憑借作業來引導學生進行課后鞏固。對于小學生來說，如果他們沒有在課堂上對于知識有效掌握，那么在完成作業方面肯定會出現問題，甚至有學生去抄襲。對此，為了促使學生實現知識的鞏固，教師還可以給學生提供一定的微課資源，讓學生針對沒有掌握的地方進行靈活觀看，然后再去完成作業。

例如，在教學“年、月、日”時候，部分學生對于年、月、日之間的關系理解得不透徹。為此，教師可以專門針對這節課為學生設計一定的微課，讓這些沒有掌握的學生進行觀看。之后，教師再給學生布置一定的作業，這樣學生就能更好的完成，以此實現對于知識的鞏固。

總而言之，希望本文對于信息技術在小學數學教學之中的應用分析，可以對廣大數學教師今后優化數學教學工作有一定的借鑒作用，讓小學數學教學變得更加高效。同時，廣大數學教師也需要在教學中不斷思考，從多方面出來來不斷探索、總結，讓小學數學信息化教學更為高效。

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