以核心素養為導向的初中整本書閱讀教學策略研究

摘 要：在新課改推進之下，針對初中語文教學工作而言，需要明確相應的教學要求，對教學策略進行完善和優化，以此體現出良好的教學成效。在實際的教學過程中，要進一步有效明確整本書閱讀教學策略，同時以核心素養培養為基礎，進一步體現應有的教學目標和教學要求。基于此，本文以《朝花夕拾》為例，有針對性地探究初中整本書閱讀教學策略，希望能夠為學生語文核心素養的提升做出應有貢獻。

關鍵詞：語文核心素養 整本書閱讀 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.009

隨著我國核心素養相關要求的進一步提出，在初中語文教學過程中，整本書閱讀教學模式日益廣泛推行，并融入語文閱讀教學過程中。教師需要進一步明確相關要求和標準，在教學方法、教學模式等方面不斷改進和創新，進而促進學生實現全面發展，在優質教學方法的推進中，取得良好的閱讀教學成效，進而為學生語文核心素養的有效培養提供必要的支持。據此，有必要針對核心素養以及整本書閱讀教學的相關概念進行剖析，并且進一步提出語文核心素養背景下初中整本書閱讀教學的策略。

一、核心素養以及整本書閱讀教學的相關概念

通常我們所稱的語文核心素養主要指的是學生學習發展過程中的最為核心的素養，這是對當代學生學習進步和發展的必然要求。要充分確保學生在語文學習過程中能夠具備應有的道德品質和關鍵能力，進而通過語文核心素養的有效增強，使學生的語文學習能力、綜合素質得到顯著提升。與此同時，進一步確保學生能夠在學習、生活、文化、品德方面有全面發展，進而實現人文素養和綜合素質的有效提升，成為對社會和國家發展有貢獻、有需要的高質量人才。

針對整本書閱讀教學方法而言，它是一種高效的教學方法，在具體的教學推進過程中確保學生能夠對全書脈絡進行充分掌握，對于全書內容、核心內涵等可以更加深入地認知、學習和了解。在具體的教學過程中，針對整本書，并不單指某一本書，而是綜合性的書的整體，所稱的閱讀也不是簡單閱讀，而是對于整本書進行深讀、研讀，讀出其中的核心內涵和思想主旨，把握各個方面的內容，以此為學生語文核心素養的提升提供必要支撐。同時也可以通過整本書的閱讀，掌握更加良好的閱讀方法，讓學生深入學習書中知識，以此更充分把握整本書的關鍵內容，進而為語文核心素養的提高提供必要支持。

二、初中整本書閱讀教學策略

在初中語文閱讀教學過程中，要把語文核心素養培養作為基礎，進一步有效落實整本書閱讀教學策略。其中，整本書閱讀教學教學方法中是典型的創新教學模式，在具體的閱讀教學過程中推行這種方法，能夠呈現出良好的作用和價值，讓學生結合具體的教學要求，通過該方法讓學生通過精讀全書，更充分地掌握全書脈絡，進而為學生綜合素質和學習能力的提高提供必要條件。

以《朝花夕拾》為例，具體的整本書閱讀教學策略主要體現在以下幾個方面：

1.選擇與之相對應的適合的讀物

在整本書閱讀教學過程中，選擇與之相對應的讀物是關鍵所在，也是基本前提。在整本書閱讀教學環節，要充分結合學生的閱讀興趣和教學要求，使讀物切實可行，具備應有的針對性和可行性，這樣才能體現出良好的教學成效。選擇《朝花夕拾》這樣的讀物就是十分正確的。學生對其有一定的了解，這樣可以更有效地激發學生的學習興趣，同時也符合學生的認知特點和發展規律，同時在編排方面更加科學合理，這樣能夠充分呈現出整本書閱讀的教學效果。

在具體的教學過程中，通過對這本書的深入閱讀進行高質量的教學，在具體的操作環節要進一步確立學生的主體地位，把選擇權交給學生，從學生的學習興趣和愛好出發，使該內容符合學生的身心發展特點和認知規律，進而為整本書閱讀教學水平的提升提供必要支持。在整個過程中，教師要進行相對應的引導，確保學生能夠全身心投入整本書的閱讀中，進而體現良好的教學成效。

2.采用科學合理的教學方法

在整本書的閱讀教學環節，要結合學生的實際情況，以語文核心素養培養為立足點和基本要求，選用更科學的教學方法，以此體現應有的閱讀成效。在具體教學環節，要確保教師自身的地位從主導者變成引導者，確立學生的主體地位，體現自身的引導和幫助作用，使學生在教師的引導下，對于全書的脈絡進行充分掌握，同時讓學生有足夠的閱讀時間，更充分地領會和認知整本書的內容，在閱讀時間、空間方面要有效拓展，使學生可以在課內，也可以在課外進行充分閱讀，在潛移默化中激發和調動學生的自主探究意識和自主學習能力。在具體的閱讀環節，充分掌握相關內容和核心思想，進而養成良好的學習和閱讀習慣。在教學過程中，教師可以通過多媒體技術進行輔助閱讀，例如可以播放古典音樂，烘托氣氛，或者播放與之相對應的電影片段，讓學生融入其中，感知《朝花夕拾》整本書的思想內涵和主題，進而讓學生的語文核心素養得到充分培養。

3.有效設置問題情境，讓學生對其中的精華部分進行自主討論

在《朝花夕拾》的整本書閱讀教學環節，要把該作品作為教學活動的載體，引導學生對其進行閱讀，要設置相應的問題情境，讓學生在問題的引導之下更加積極有效地探索問題，并且自主討論，不斷探究和完善，進而體現出良好的教學效果。

《朝花夕拾》整本書閱讀教學環節可以采取小組學習法，讓不同小組針對不同的篇章進行相應的閱讀和探究，然后實現有針對性地討論和信息交流，在這樣的情況下，可以進一步增強學生的自主學習意識和自主學習能力，在問題的討論和探究過程中，進一步增強語文核心素養。

例如，教師可以有針對性地提問：《朝花夕拾》中，魯迅先生塑造了哪些人物形象？這些人物形象是利用這樣的方法進行塑造的？塑造這些人物形象的根本宗旨是什么？通過這樣的問題設置，讓學生在思考和探究問題的過程中，進一步加深對于該文內涵的理解，從而更深入地理解和掌握作品的內涵，對于閱讀理解能力和核心素養也能夠起到良好的強化作用。同時，在討論的過程中，可以進一步鍛煉學生的思維能力和表達能力，在不斷論證和討論的過程中，呈現出更為顯著的學習效果。

4.進行更及時有效的閱讀反饋

在該書的整本書閱讀教學過程中，教師要著重做好科學合理的反饋和閱讀評價工作，這是十分關鍵的。在具體的評價過程中，要針對學生的閱讀成長和閱讀感受進行有針對性的評價。可以設置相對應的閱讀成長評價表，讓學生每周一次或者每月一次進行相對應的閱讀情況評判，這樣可以更形象直觀地呈現出學生在一周或一個月內的具體閱讀情況，呈現應有的閱讀成效。同時，也要把學生的閱讀成果通過實踐活動的形式進行充分呈現。例如，可以舉辦相對應的讀書報告會，或者誦讀活動、征文活動等，讓學生對于文章的內容有充分理解和深入認知，并且進行寫作，對相關內容進行輸出。這樣能夠進一步提升閱讀反饋的效果，使學生對于該文有更深層的理解，并且內化成自身的核心素養。

從上文的探究中能夠明確，針對初中語文閱讀教學而言，在新形勢下要著重把握新課改的相關要求，在語文核心素養培養的背景下，進一步體現出良好的教學成效。在教學模式、教學方法等方面不斷改進和創新，在閱讀教學過程中可以更廣泛應用整本書閱讀教學理念和相關方法，以此體現出良好的教學改革效果，為學生語文核心素養和綜合素質的提升提供必要支持。同時，要確保學生養成良好的閱讀習慣，有更科學可行的閱讀方法，學會自主探究和自主感受，為其實現全面發展提供支持。

參考文獻：

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[5] 董國彥《初中語文整本書閱讀教學存在的問題及改進對策》，教育部基礎教育課程改革研究中心《2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集》。

（岳生瑜，1982年生，女，漢族，甘肅白銀人，任職于白銀市平川區王家山中學，一級教師，研究方向：初中語文教學）

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題“農村初中生整本書閱讀指導策略研究——以《朝花夕拾》為例”階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHB0597）

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