聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)，既可以為教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，又可以加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促使他們掌握科學(xué)、有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文首先講述了培養(yǎng)核心素養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，然后提出解決策略，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂 小學(xué)語(yǔ)文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.022

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的要求也在不斷上升，希望小學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育，不僅擁有良好的理論知識(shí)，還擁有獨(dú)立思想與勇于探究的能力。由于教育改革的持續(xù)深入，教學(xué)目標(biāo)逐漸明晰——教育工作者不再局限于教材中的知識(shí)，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，真正成為一名全面的人才，發(fā)揮自身所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重聚焦核心素養(yǎng)，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為小學(xué)生整體能力的提升提供保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)所產(chǎn)生的問(wèn)題

第一，語(yǔ)言能力問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常產(chǎn)生“重文輕語(yǔ)”的情況，導(dǎo)致大部分小學(xué)生的表達(dá)能力都比較弱，這一現(xiàn)象非常不利于他們讀寫能力的上升，與此同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生閱讀能力不足的現(xiàn)象，使他們對(duì)閱讀難以產(chǎn)生興趣，難以擁有良好的閱讀方法與閱讀技巧，閱讀效率不斷下降，在寫作時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“無(wú)話可寫”的情況。

第二，思維能力問(wèn)題。大部分小學(xué)生都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致他們的邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力不足，使小學(xué)生無(wú)法掌握與理解教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。

第三，審美能力問(wèn)題。教育工作者與學(xué)校一味重視學(xué)生的各科成績(jī)，并沒(méi)有注重他們的美育教育，使小學(xué)生無(wú)法將美育教育和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效融合，直接導(dǎo)致他們的鑒賞能力不足。與此同時(shí)，小學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去閱讀課外書籍，使他們的審美視野狹隘，無(wú)法激發(fā)他們的想象力，更難以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四，文化修養(yǎng)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有傳承中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)，但是對(duì)西方國(guó)家的文化卻表現(xiàn)出很大的興趣，從而使當(dāng)下的小學(xué)生喜歡肯西餐、過(guò)圣誕節(jié)，而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，這就很難培養(yǎng)小學(xué)生擁有豐富的文化底蘊(yùn)與文化修養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.樹立正確的核心素養(yǎng)理念

學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)、合理的教育觀，提取學(xué)校的精神文化，以此形成培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的保障，注重小學(xué)語(yǔ)文科目的融合性、整體性以及關(guān)聯(lián)性，深入挖掘與小學(xué)生的學(xué)習(xí)與年齡特點(diǎn)相融的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力以及適應(yīng)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地為小學(xué)生創(chuàng)造放松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們可以真正融入小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教科書編寫水平，促使核心素養(yǎng)能夠均衡分布，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性能夠相統(tǒng)一、思想性與科學(xué)性能夠相統(tǒng)一、民族性與時(shí)代性能夠相統(tǒng)一，促使每一個(gè)主題單元可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，站在不同的角度來(lái)詮釋核心素養(yǎng)的重要性，以此來(lái)更好地為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展教材選文的范圍，挑選一些淺顯易懂、語(yǔ)言規(guī)范以及時(shí)代性強(qiáng)的內(nèi)容，重視培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力以及人文底蘊(yùn)，展示出小學(xué)語(yǔ)文教材和時(shí)代的契合度。

2.注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地指導(dǎo)小學(xué)生去背誦教材當(dāng)中的語(yǔ)句與段落，在進(jìn)行閱讀或者背誦的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞析與感受美好的語(yǔ)言，這樣可以促使小學(xué)生掌握屬于自己的表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀與咀嚼，可以豐富自身的想象力，體會(huì)文中的情感，以此形成對(duì)語(yǔ)文科目的理解。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第十八課《富饒的西沙群島》時(shí)，就可以挑選各種朗讀方法帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，讓無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。教師首先可以挑選范讀的模式，也就是以飽滿的情緒、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速以及充滿激情的語(yǔ)調(diào)實(shí)施范讀，在范讀的熏陶下，小學(xué)生會(huì)集中精神融入教師的朗讀之中，促使他們獲取濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓自身的情感獲得升華。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以挑選指讀與畫讀的方法，使小學(xué)生在理解句子結(jié)構(gòu)與語(yǔ)句節(jié)奏的情況下，更加準(zhǔn)確地感受到書面詞語(yǔ)與句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握其中的含義。除此以外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采用合適的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，再根據(jù)教材內(nèi)容與小學(xué)生的真實(shí)情況，來(lái)為他們創(chuàng)建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與到猜謎競(jìng)賽、辯論賽以及詩(shī)歌朗讀活動(dòng)中，在各種各樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及反應(yīng)能力，開闊學(xué)生的視野。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的思維和能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維與能力，積極提倡與大膽鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)多反思、多質(zhì)疑以及多思考，深入挖掘他們的靈感、想象、推理與發(fā)現(xiàn)等邏輯思維品質(zhì)，使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)閱讀與品析教材中好的語(yǔ)言以及濃郁的童趣色彩，培養(yǎng)他們的邏輯思維，并選擇仿寫的方法，使他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作的標(biāo)題可以隨意，使想象思維自由馳騁。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的習(xí)作《我的植物朋友》時(shí)，就可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，以“將自己想象成是一種植物”為標(biāo)題，很好地提升他們的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)造性思維。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”時(shí)，可以組織小學(xué)生仿寫句子與詞語(yǔ)，促使作業(yè)和小學(xué)生的邏輯思維相融合。還可以讓小學(xué)生開展故事續(xù)寫，使他們可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，采用各種各樣的修辭手法，比如比喻、擬人等，使小學(xué)生可以自由表達(dá)，并讓他們展開想象，真實(shí)感受自然的神奇，并把其展現(xiàn)在自身的寫作之中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考、質(zhì)疑以及批判，促使自身的邏輯思維能力不斷進(jìn)步。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與文化修養(yǎng)

第一，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生們的審美能力，促使小學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)與感受、表現(xiàn)與創(chuàng)新、欣賞與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)鑒賞美、欣賞美以及發(fā)現(xiàn)美的能力，仔細(xì)品味教材中的優(yōu)美詞句，體會(huì)對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情，提升小學(xué)生的審美能力。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三中的第十課《日月潭》時(shí)，就可以利用多媒體的視頻功能使學(xué)生們深刻體會(huì)與領(lǐng)略到日月潭的美好風(fēng)景，感受朦朧般童話世界中的仙境，讓小學(xué)生們流連忘返，加強(qiáng)審美能力。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)與文化修養(yǎng)。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)注重我國(guó)的本土文化，在包容與借鑒、選擇與繼承、關(guān)注與參與過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的文化品質(zhì)，促使小學(xué)生樹立科學(xué)、合理、正確的人生價(jià)值觀。

根據(jù)以上內(nèi)容的講解，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略與途徑，來(lái)鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力以及人文修養(yǎng)，整體加強(qiáng)他們的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)和能力，在放松、歡快、和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，鼓勵(lì)小學(xué)生積極、勇敢地融入語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)之中，提升教師與學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，使他們可以大膽質(zhì)疑，以及勇敢探索，實(shí)現(xiàn)情感的升華以及邏輯思維能力的上升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯晨燕《在核心素養(yǎng)下打造高效智慧課堂——以部編版三年級(jí)上冊(cè)〈搭船的鳥〉第二課時(shí)為例》，《新課程》2021年第10期。

[2] 郭建英《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略》，《讀寫算》2020年第27期。

[3] 仲曉花《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略》，《當(dāng)代家庭教育》2020年第7期。

[4] 鄒俊紅《核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析》，《才智》2020年第4期。

[5] 鄭毅《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略》，《知識(shí)窗（教師版）》2019年第12期。

（陳偉，1984年生，男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）

3321501908288