談小學語文教學中滲透優秀傳統文化的策略

張紅玉

摘 要：小學階段的學生正處于培養人生觀、價值觀的最佳時期，而小學語文教材中的內容包含了大量傳統文化方面的知識，蘊藏著大量的優秀傳統文化思想。因此，在小學語文教學中滲透優秀傳統文化，不僅可以提升學生的學業成績，更可以促進學生優良品行的初步形成，同時有助于優秀傳統文化的傳承。本文在分析優秀傳統文化在小學語文教學中滲透現狀的基礎上，從不同角度探討了優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透策略。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.030

中華優秀傳統文化不僅是瑰寶，同樣具有極強的現實教育價值。教師采用不同教學方法，運用不同教學手段，將優秀傳統文化滲透到小學語文日常教學中，不僅可以讓學生在習得語文知識的基礎上，接受優秀傳統文化的熏陶，更可以拓寬學生的視野，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，進而促進學生的全面發展，提高學生的綜合素養。

一、優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀

1.對優秀傳統文化的育人價值認知不足

大量的教學實踐證明，將優秀傳統文化與小學語文課程相結合，不僅可以豐富教學方法和內容，激發學生的學習興趣，更可以最大限度發揮語文學科的育人價值。而部分教師對此并沒有正確的認知，在日常教學中缺少滲透傳統文化的意識，加上受到傳統教學觀念的影響，過分重視學生的學業成績，因而在教學中存在“重教學輕育人”的現狀。因此，教師需要積極轉變自身的教學理論，充分認識到優秀傳統文化的育人價值，重視傳統文化對于小學生成長的作用，并結合學生的日常生活開展語文教學活動，讓優秀傳統文化在小學語文教學中得以滲透，進而實現語文教學的育人目標。

2.優秀傳統文化在教學中滲透的效果較差

我國優秀傳統文化已有上千年的積累和沉淀，內容包羅萬象，想要將其滲透到日常教學過程中，還需要教師運用正確的方法，才能確保學生接受優秀傳統文化思想的熏陶。然而，由于教材中傳統文化內容中多以文言文的形式呈現，學生對文言文往往難以理解，所以在學習過程中很難正確理解其中的內涵，而部分教師仍停留于知識層面的掌握以及教學目標的達成，沒有引導、點撥學生對文章內容進行深入探究，進而領悟文章中蘊含的優秀傳統文化，以致優秀傳統文化在語文教學中的滲透效果較差。因此，教師必須根據學生的接受能力，靈活選擇教學方案，讓優秀傳統文化得以在日常教學中有效滲透，促進學生的全面成長。

二、優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

1.結合教材內容滲透傳統

小學語文教材中收錄了大量含有優秀傳統文化的教學內容。因此，教師應立足教材，以教材為基礎，充分挖掘并在教學中靈活應用這些教學內容，從而實現優秀傳統文化在小學語文教學中的有效滲透。

以小學語文部編版三年級《司馬光》一課為例，這是一個家喻戶曉的歷史故事，主角司馬光具有非常出眾的智慧，能夠在同伴遭遇危難的時刻，想出解決辦法，這個故事中蘊藏著“臨危不懼”“樂于助人”等中華優秀傳統文化美德。教師在設計教學目標時應確保學生能夠正確理解文章的含義，并要重點突出司馬光的睿智聰明、沉著冷靜。與此同時，教師在教學中還可以設置諸如“如果我是司馬光，在小朋友遇到困難或危險時應該怎么做”等問題，以引發學生間的討論及思考，進而實現中華優秀傳統文化在小學語文課堂教學中的有效滲透。

2.利用民族習俗滲透傳統文化

我國是多民族國家，每個民族都有屬于自己的特色文化，尤其是各民族的習俗最具有代表性。教師可以將各民族的習俗融入小學語文教學中，利用傳統民族習俗的魅力去感染學生，讓學生在了解不同民族習俗的基礎上，實現優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透。

以小學語文部編版三年級《難忘的潑水節》一課為例，盡管絕大部分學生沒有真正參加過潑水節，但對潑水節的由來及風俗會有好奇心，迫切想要了解潑水節這一民俗。教師在正式講解之前，可以為學生普及傣族潑水節的由來，在節日期間還會舉行哪些活動等，然后在正式授課中，再為學生提供關于潑水節的相關視頻資料，讓學生觀看潑水節的熱鬧景象，并引導學生領悟“潑水意味著祝福，被潑越多意味著收到的祝福越多”，進而在幫助學生了解這個有趣的民族習俗的基礎上，實現優秀傳統文化的滲透。

3.運用古文詩詞滲透傳統文化

古詩詞是最能代表中華優秀傳統文化的內容，不僅表達了作者對生活的感悟，更體現了作者的思想境界，具有非常大的教育價值與藝術價值。小學語文教材中的古詩詞，都是編者結合學生語文學習的規律，精心挑選、改編后才收錄的。小學語文古詩詞教學不僅能夠讓學生掌握更多的語文知識，更可以實現優秀傳統文化的滲透，進而提高學生的文化素養。

以小學語文部編版二年級《望廬山瀑布》教學為例，該古詩是李白在五十多歲時看到廬山風景優美而受到啟發，創作出的優美詩篇。教師可以在講解字詞注釋的基礎上，運用多媒體設備展現相關場景，并讓學生想象“假如此刻我站在廬山頂峰，我會看到什么？想到什么？”讓學生進一步體會作者對祖國壯麗山河的欣賞和敬意，進而激發學生對古詩詞的學習興趣，實現優秀傳統文化的有效滲透。

4.利用傳統節日滲透傳統文化

傳統節日也是中華優秀傳統文化的一部分，如春節，不僅體現了勞動人民的生活智慧，更表達了勞動人民的美好愿景。隨著中西方文化的交流，很多學生開始喜歡參與西方的各種節日，反而忽略了中國傳統節日。教師可以在日常教學過程中，加入更多傳統節日文化方面的元素，以此實現優秀傳統文化的滲透與傳承。

以小學語文部編版二年級《傳統節日》一課為例，教師除了要讓學生了解春節、清明節、端午節等傳統節日及習俗以外，還應該多講解這些傳統節日的由來、背景等，甚至是其中的典故，引發學生對中華傳統文化節日的興趣，進而實現優秀傳統文化在語文教學中的滲透。另外，教師也可以收集與節日相關的文章，作為課外學習的內容，讓學生自主學習并寫出讀后感，或在重要的節日帶領學生親自感受傳統文化的魅力，如清明節去烈士陵園獻花、端午節觀看龍舟比賽，通過實踐的形式，感受我國傳統節日的儀式感，進而達到滲透優秀傳統文化的教學目的。

5.立足課外活動滲透傳統文化

優秀傳統文化是勞動人民在長期生活實踐中，總結的對生活、對情感等方面的感悟，并經過長時間的積累和沉淀，逐漸形成的世代相傳具有民族特色的意識形態。教師可以將學生的課外活動與課堂教學相結合，開展豐富多彩的如書法比賽、朗讀競賽、故事表演等課外活動，不斷滲透我國優秀的傳統文化，讓學生在課外活動中更為具體地了解優秀傳統文化的魅力，從而實現優秀傳統文化的滲透。

比如，教師可以先為學生講述如曾參教子、魯班學藝、孔融讓梨等小故事，并讓學生討論故事人物的性格特點及教育意義，然后再舉辦諸如“我為大家講故事”等課外實踐活動，讓學生以“歷史上的名人”為主題，講述優秀傳統文化故事。由于學生對講故事這類課外活動有著濃厚的興趣，教師如經常舉辦此類活動，既可以讓學生掌握更多優秀的傳統文化知識，又可以培養學生的語言表達能力，更可以在活動中讓優秀傳統文化得以滲透，進而達到“潤物細無聲”的良好效果。

總之，中華優秀傳統文化作為歷史留給今人的瑰寶，將其滲透于小學語文課程教學中，不僅可以培育學生的綜合素養，更有利于優秀傳統文化的傳承。教師應根據學生的實際學習能力以及教學目標，深入挖掘教材中的優秀傳統文化元素，將優秀傳統文化滲透到小學語文課程教學中，培育學生正確的價值觀念，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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