新課改背景下初中語文高效課堂的構建策略探究

呂娜

摘 要：目前我國教育領域正在積極施行新課程改革，各學科教師都應該在明確教育目標、轉換傳統教學思想的前提下，對教學模式進行全方位優化，這期間，初中語文教師在構建課堂時不僅要重視對基礎知識的講解，還應該合理分配教學時間，組織多元化的課堂活動，激發學生的求知欲，讓他們可以在積極主動的狀態下理解并內化所學。基于此，本文詳細探析初中語文高效課堂的構建策略，以供參考。

關鍵詞：新課改 初中語文 高效課堂 構建策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.034

語文是初中時期的重點學科之一，也是人們思想交流的主要工具，在新課程改革形勢下，初中語文教師應從促進學生全面發展的角度出發，對現行教學模式進行全方位完善與創新，必須將以生為本的理念視為課堂構建的指導思想，豐富課程內容，提升課堂活力，保證全體同學都能主動學習，也能在自主實踐中提高核心素養，為未來的學習與發展打下良好基礎。

一、當前初中語文教學現狀

當前我國初中語文課堂教學中存在兩大普遍問題，導致教學效率始終無法達到理想化標準、滿足新課改的要求，一為教師未能及時轉換自身的思想教育觀念，沒有在授課期間轉換師生之間的關系，生本理念在課上無法得到完美呈現。二為教育形式太過單一，仍然有大部分教師以口頭講述的方式分析課文，過于重視對基礎知識的講解，忽視了學生的情感體驗，未能體現出語文教育的全部價值，學生的思維固化、語言表達能力弱、文化素養低，不符合新課改的要求。

二、初中語文高效課堂的構建策略

1.堅定以生為本理念，注重問題引導

教師想要成功構建出高效課堂，首先必須轉換自身思想，明確師生之間的關系，在授課期間真正做到正視學生的主體地位，在堅定生本理念的前提下，進行多元化問題的設置，為同學們提供主動探索知識、積極調動思維并將所思所想與人分享的空間，這樣課堂氛圍會變得更加融洽、輕松，同學們的課堂參與度也會在潛移默化中得到提高，教師以尊重的態度與他們平等交流，降低他們的抵觸、恐懼心理，從而達到身心放松的狀態。在此期間，教師還應注意一點，問題的設置必須符合當下初中生的認知規律，滿足他們的學習與發展需求，最后融入生活元素，充分調動學生的思維，讓所有人都能結合自身的實際經歷去思考問題、解決問題，進而養成良好的學習習慣，實現語文核心素養的發展，為未來學習與成長打下良好基礎。

2.營造良好課堂氛圍，組織課堂活動

初中學生雖然已經具備了相對成熟的思想，但由于他們的社會閱歷不足，所以依然會對陌生事物產生好奇心，也愿意在興趣的基礎上主動探尋知識的奧秘，從而獲得全面發展。基于此，教師在展開課程改革的過程中應尊重學生的身心發展規律，不一味地講解知識，而是通過在課內組織實踐活動的方式來提升課堂活力，營造良好的學習氛圍，讓全體同學都能發揮主觀能動性，在積極參與活動的過程中理解知識內涵，明確作者想要透過文字想傳遞給讀者的思想與情感，從根本上實現理解能力、語言能力的提升。活動形式分如下幾種：情境表演、故事大賽、主題辯論、演講比賽等，在參與活動的過程中，同學們能充分展示自我，也能拓展思維，更全面了解課文內涵，實現綜合素質的發展。

3.合理利用信息技術，創設生動情境

目前國家已經步入信息時代，無論是哪一行業都靈活利用信息技術輔助工作，一方面能夠節省人力物力，另一方面也能提高工作效率，在這樣的環境背景下，初中語文教師也應使用信息技術手段完成課堂構建，課前準備階段充分利用網絡資源，用具有代表性的圖片、優美的音樂、生動的視頻來分析課文內出現的抽象知識點，創設優質的課堂教學情境，信息技術的利用能幫助學生集中注意力使，他們產生自主探索的欲望，并且產生真實的代入感，更好地理解人物的內心想法，也可以換位思考，假設自己身處在課文的環境中，面對問題時該如何抉擇，并主動將觀點與教師、同學分享，在互動中提高學習能力，實現綜合發展。

4.梳理復雜重難知識，深化學生認知

傳統理念下初中語文教師在教授一篇課文時，通常會以介紹作者、介紹故事背景、齊讀課文、排除生詞、具體講解的流程完成課堂的構建，學生全程處于被動狀態，教師也無法面面俱到，學生容易產生認知偏差，也不能掌握正確的閱讀技巧，不利于他們后續的學習與發展。為改變這一現狀，教師可以合理利用思維導圖來輔助教學，首先明確課文的核心思想，再以此為基礎對具體內容進行逐層分解，更加高效地完成知識的梳理，而同學們在觀察導圖的過程中也能快速明確學習目標，找準正確切入點，深化對課文核心思想的認知，提高整體學習效率。

例如講解《阿長與山海經》一課時，教師將課文分為三部分：1、2自然段介紹阿長身份和名字的由來，3—29自然段回憶阿長的幾件事，31、32自然段補寫阿長的其他情況并抒發自己的悼念之情。由此梳理文章結構，便于學生閱讀，再以思維導圖的形式將這幾部分內容展開分析，尤其是第二部分對阿長幾件事的回憶，進行深層分解，通過這樣的方式讓同學們深入理解文章的寫作意圖、理清文章思路，最終把握魯迅先生的思想變化。

5.尊重學生個體差異，增添課堂互動

語文是一門語言類學科，且與學生的實際生活存在著密切聯系，因此教師想要進一步強化教學效果、提高同學們對課內所學知識的理解能力，就必須注重師生、生生之間在課內的有效互動，在潛移默化中提高教學效率。在組織活動活動的過程中，教師一定要充分尊重學生之間存在的個體差異，無論他們學習能力的高低都要給予他們展示觀點、分享故事的空間，也能讓同學們在身心放松的狀態下各抒己見，產生思維的碰撞，幫助他們養成從多元角度思考問題的良好習慣。教師在互動中需要扮演好引導者的角色，在無形之中為同學們指明思考的大方向，激發他們的想象力，深化創新意識，保證所有人都能對知識內涵產生獨到的理解。同時，教師還應該主動與同學們分析課文中復雜句子的結構，在互動中教授閱讀與寫作技巧，全方位提高課堂教學效率，實現理想化教育目標。

6.及時拓寬教學范圍，提高文化素養

學生核心素養的不斷發展是教師實現高效課堂構建目標的重要標志，而文化品質是核心素養的關鍵組成部分，教師必須在授課期間引導同學探尋中華文化，并在產生強烈認同感的基礎上主動傳承文化。為實現這一目標，教師可以有意識地拓寬教學范圍，徹底打破傳統教育思想的局限性，從課文的核心主題出發查找相關文化背景資料，如作者的生平經歷、故事的創作背景、傳統節日的由來、傳統文化的價值等，并以不同的形式為同學們展示這些資料，或是事物展示，或是多媒體呈現，起到開闊學生視野的作用，也能進一步明確教學主題，高效完成各項課堂任務。在此過程中，教師還可以布置小組探索任務，要求他們課后搜索、整理相關文化資料，并以手抄報、小品表演等形式呈現學習效果，在完成任務過程中，同學們的思想得到了升華，文化素養明顯提升。

如教授《鄧稼先》一課時，教師先為同學們展示原子彈蘑菇云的圖片與鄧稼先等人的畫像，帶領大家走進“兩彈元勛”鄧稼先為國家科學事業做出巨大貢獻的一生。同學們朗讀課文后，教師不要急于分析其內容，而是要拓寬教學范圍，由文中對我國一百多年歷史概述展開橫向拓展，幫助同學了解近現代史，也能從中感受到鄧稼先對中華民族“站起來”做出的巨大貢獻，從而讓學生主動去分析課文，在自主學習的過程中得到文化素養的提升。

綜上所述，當下我國教育領域處于新課程改革的狀態之下，初中語文教師必修重視對課程教學模式的完善與創新，這期間需及時進行自我反思，明確傳統教育模式中存在的問題，再結合現代化理念的重新設計流程、豐富課程內容，通過問題引導、情境創設、活動組織、互動教學、拓展教學等方式完成課堂的構建，調動學生的學習主動性、積極性，從根本上提高教學有效性，實現理想化教育目標。

參考文獻：

[1] 王樹國《核心素養視角下初中語文高效課堂的構建》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2020年第2期。

[2] 楊康《初中語文高效課堂的構建研究》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第10期。

[3] 陳丹《以信息技術為梯，勇攀小學語文高效課堂之峰》，《小學生作文輔導（讀寫雙贏）》2020年第11期。

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