農村小班額教學策略分析

楊斐斐

摘 要：隨著新課改的不斷推進，農村教學越來越受重視，小班額教學受到了廣泛的關注。并且在教學過程中，教師充分利用農村小班額教學優勢以及農村教學資源，創新課堂教學，培養學生的觀察能力，提升農村教學質量。

關鍵詞：小班額教學 教學優勢 觀察能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.041

對于農村教育來說，小班額教學存在一定的優勢。所以教師在教學過程中，要制定合理的教學計劃，并且將培養學生的觀察能力融入教學中，改變農村教學方式，使得農村教育具有多樣性，更好地促進學生發展。

一、農村開展小班額教學的意義

小班額教學是現在課堂改革的一種趨勢。在小班額教學中，教師可以更好地與每位學生進行交流，關注到每位學生的學習情況，師生關系能夠更加和諧。而且教師在教學中可以進行個性化教育，尊重每位學生的差異性，同時小班額教學可以更好地發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。

二、利用小班額教學模式培養學生觀察力的優勢

在小班額教學中，由于班級人數較少，教師可以從每個學生的角度結合語文學科的特點進行授課，從根本上掌握每位學生的學習情況，尊重學生的個性化發展，公平對待每一位學生。而且對學生的管理更輕松，更容易培養學生的興趣。教師能針對培養學生觀察能力中出現的小問題，隨時糾正，并且依據學生的實際發展情況制定教學計劃，培養學生的觀察能力。

三、農村小班額教學模式現狀分析

1.教師對小班額教學不重視

在新課改要求下，農村教育也在不斷改變，教師在教學過程中開展了小班額教學模式。但是部分教師還是受傳統教學模式的影響，雖然在教學中引入了小班額教學，但是完全沒有發揮小班額教學的優勢，對小班額教學不重視。

2.學生缺乏學習興趣

每個學生受家庭環境、性格等因素的影響，導致接受能力不一樣，因此要求教師在教學過程中，時刻關注學生的學習情況，尊重學生的個性化發展。但是在教學中，由于實行小班額教學，學生人數較少，教師并沒有重視學生的個性化發展，只是按照自己的計劃進行教學，這使學生產生厭倦心理，不愿意參與課堂學習。

3.缺乏實踐

實踐是培養學生動手能力的重要方式，對培養學生觀察能力也是非常重要的。但就目前教學情況來看，教師還是只注重理論知識的教學，認為只有掌握好理論知識，才能取得好成績，只要學習成績好，其他一切都不重要，這在一定程度上限制了學生的實踐動手能力，阻礙了學生的思維發展。

4.缺乏小組合作學習

雖然小班額教學學生人數較少，但是小組合作學習也是必不可少的，學生通過小組合作學習，進行思想交流，從而提高自己的思維。但是在現在的教學中，教師并沒有實行小組合作教學模式，不利于學生更好發展。

5.不注重學生的個性化發展

每個學生都是獨立的個體，有些學生天性活潑，有些學生比較內向，有些學生在學習過程中掌握知識比較快，但是有些學生掌握知識就比較慢，因此教師在教學過程中要注意觀察這些現象，針對學生的個性化發展開展教學，促使學生共同進步。但是教師在教學過程中，往往忽略這一點，不利于對學生觀察能力的培養。

四、利用小班額教學模式培養學生觀察力的途徑

1.營造良好的課堂氛圍

由于小班額的優勢，教師可以清楚了解每位學生的學習情況，對教師開展教學工作是非常有利的。好的學習環境可以有效激發學生的學習興趣，從而使學生愿意參與課堂學習，提高學習效率，對培養學生的觀察能力也是非常重要的。因此，教師要營造良好的課堂環境，讓學生在輕松愉快的課堂中開展學習，培養學生的觀察能力，促使學生養成良好的學習習慣。

例如，教師在教學《草原》時，課前在教室張貼有關于草原的圖片，讓學生仿佛置身于草原之中，接著教師播放一段關于草原的視頻，激發學生的學習興趣。然后給學生足夠的觀察時間，讓學生仔細觀察圖片，并且說出自己心目中草原的樣子。學生通過觀察，并結合自己的感受，紛紛發言，每位學生的表達都不一樣，但都是一幅美麗的畫卷。這樣的教學方式，更利于培養學生的觀察能力以及思維能力，同時還鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生的學習興趣。

2.開展多樣化的教學方式

由于小班額教學班級人數較少，教師可以兼顧到每位學生。因此，教師要充分利用小班額教學的優勢，制定適合小班額學生學習的教學計劃。教師要改變傳統的教學方式，結合實際，不斷提高自身的素養，完善教學模式，開拓新的學習方法，開展多樣性的教學，不斷豐富課堂內容，讓學生更好地進行學習。

例如，教師在教學《植物媽媽有辦法》時，首先要改變傳統的教學模式，不再采取滿堂灌的形式，而是采取多樣化的教學形式。教師利用多媒體，以動畫的形式展現種子傳播的過程，激發學生的學習興趣，從而更好地對文章進行學習。在學習完這節課之后，為了讓學生更好地理解課文內容，教師鼓勵學生走出課堂，帶領學生觀察大自然中的植物媽媽，將觀察到的內容隨時記錄下來，通過查閱資料，了解其他植物傳播種子的辦法，鼓勵學生對課文內容進行續寫。這不僅激發了學生的想象力，同時還培養了學生的觀察能力。

3.開展課外教學活動

在小班額教學中，學生的學習時間和空間都比較充足，有利于培養學生的綜合能力。而實踐教學是教學中不可缺少的教學模式，因此教師在教學過程中，要將理論知識與實踐教學相結合，讓學生更好地掌握知識，同時培養動手能力。

例如，教師在進行小學語文寫作教學時，首先通過對例文的分析讓學生掌握基本的寫作技巧，以及如何把控寫作方向，然后讓學生通過對大自然的觀察，表達對大自然的喜愛之情。由于學生缺乏實際案例，因此教師帶領學生觀察大自然，培養學生的觀察能力，并且為寫作提供了真實有效的素材，豐富了寫作內容，提高了學生的寫作水平。

4.利用小組合作學習模式

在現階段的教學中，教師引導學生自主學習的同時，也要發展學生集體合作意識，并且不斷優化課堂教學模式，在教學中開展小組合作學習，充分發展每個人的思維，讓每位學生在小組合作學習的模式下，學會互幫互助，互相學習，共同進步。

例如，教師在教學《金色的草地》時，首先播放一段視頻，向學生介紹蒲公英，讓學生認識蒲公英的各種形態（開花前、開花后），然后教師用多媒體設備將課文中的圖片展示出來讓學生觀察，并思考草地為什么是金色的。將學生進行分組，通過小組合作學習的模式，討論并回答。對于學生不同的回答，教師給予充分肯定，因為這是學生通過觀察思考出來的，最后教師帶領學生進行學習，找尋問題的答案。通過這樣的教學方式，讓學生在小組學習的過程中積極調動自主學習能力，借鑒其他成員的觀點，培養學生的思維能力。

5.尊重學生的個性化發展

小班額教學中，教師可以關注每一位學生的學習能力以及平時表現，也可以清楚認識到每一位學生的個性化發展。由于每位學生的思維發展不一樣，對于同一個事物，每個人的觀察角度也是不一樣的，因此在教學過程中，教師要及時關注每位學生的學習情況，對于理解較慢的學生，教師要有足夠的耐心，并且利用分層教學的模式，促使不同層次的學生共同進步。

例如，教師在教學《黃山奇石》這篇文章時，首先利用圖片的形式，展現不同形狀的奇石讓學生進行觀察，并說出這些奇石像什么。由于每個學生的觀察角度不一樣，所以對同一張圖片的觀察結果也不一樣，同時，教師讓學生進行交流，分享自己的觀察角度，從而提升學生的觀察能力。通過這樣的教學方式，不僅尊重了學生的個性化發展，而且每個學生的觀察角度不一樣，對培養學生的觀察能力也有一定的促進作用。

綜上所述，在農村實行小班額教學是非常重要的，也是比較符合農村教學發展現狀。在教學過程中，通過提高教學環境，創新教學方式，開展課外實踐教學以及小組合作學習的方式，在一定程度上促進了小學教育的發展。而且在培養學生觀察能力的過程中，通過激發學生的學習興趣，尊重學生的個性化發展，培養學生從不同的角度進行觀察，并且在觀察過程中要養成細心的習慣，從而提高學生的觀察能力。

參考文獻：

[1] 劉麗《農村小學小班額教學實踐研究》，《大眾標準化》2020年第4期。

[2] 祁彩云《農村“小班額”教學方法點滴》，《2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集》。

[3] 金春《農村小學小班額數學教學措施探析》，《才智》2020年第1期。

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