對口升學考試背景下的語文教學策略探究

王晶晶

摘 要：對口升學考試，為中等學校的學生尋求更高學歷提供了發展機會。語文的基礎性和重要性，決定了它的考試地位，語文的綜合性和復雜性，決定了它的學習難度。本文將圍繞相關的語文教學策略展開分析，希望能到一定的借鑒作用。

關鍵詞：語文 對口升學考試 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.046

想要提高中等學校學生的語文學習效果，教師必須重視教學方法的創新，以改善學生的學習參與狀態，進而全面充分地參與到學習活動中，加深對語文知識的理解和綜合運用能力，實現學科素養的有效培養。

一、進行教學創新，落實學生主體

隨著教學思想的不斷發展，學生課堂主體地位得到普遍重視。學生是學習活動的主體，只有充分參與其中，才能獲得深刻的感受和體驗，實現對知識的深入理解和個性解讀。中等學校的學生本身對語文學科的學習興趣和學習能力都相對較弱，傳統的課堂教學方法更是忽視學生的地位，難以實現有效互動。理論灌輸使學生心不在焉，難以獲得個性化的理解。死記硬背，也只能換來學生的敷衍應付，難以實現綜合性的運用。基于此，教師要重視教學方法的創新，提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，才能實現學習能力和學習效果的穩步提升。

比如，在《蘭亭集序》的閱讀和欣賞中，教師可以先讓學生進行預習。另外，現在教學資源豐富，學生們通常借助“教學參考”，但影響了個人的思維鍛煉。基于此，為了實現良好的預習效果，教師不僅要讓學生進行時代背景和篇章結構的分析，還要仔細品讀文本中的語言，展開朗誦，這樣才能有效掌握文言基礎知識，深入理解文章內容，獲得個性化的認知，為參與課堂交流奠定堅實的基礎。之后，在課堂教學過程中，教師也可以借助多媒體，展現古人飲酒賦詩、郊外踏青的娛樂傳統，讓學生從視覺上和聽覺上感受古代文人集會的樂趣，進一步激發對文本的探究興趣。隨后，根據學生的預習反饋，教師指導學生進行知識點的整理，通過師生交流和生生交流，從而實現對文本的有效掌握，也實現語言表達能力和思維邏輯能力的有效鍛煉。總之，教師要改變學生被動接受的狀態，通過教學方法的創新，提高學生的參與興趣，實現學習能力的不斷進步。

二、落實常規訓練，夯實基礎知識

萬變不離其宗，字詞、語言表達技巧和修辭手法、文學常識、認知視野等基礎知識的掌握程度，影響著學生的閱讀能力和寫作能力，決定著語文學習水平。這些基礎知識也是對口升學考試的必考內容。通常情況下，基礎知識并沒有太多理解難度，想要實現深刻的理解記憶，達到靈活運用的目的，需要學生在日常學習中進行常規練習，達到熟能生巧、融會貫通的效果。另外，對于基礎知識的常規訓練，人們普遍的理解就是讀讀寫寫，或者是用“刷題”來達到重復記憶的效果。實踐證明，這樣的復習效率非常低。歲職校學生的復習意識和復習習慣的培養是重點，教師要結合語文學科的特點，進一步豐富學生的訓練方式，提高學生的參與興趣和效果。

比如，同樣在《蘭亭集序》的閱讀和欣賞中，教師在預習單基礎知識的內容安排上，就可以分成新知識學習和舊知識鞏固兩個方面。這樣的訓練方式，可以有效降低學生的抵觸心理，還可以幫助學生把前后知識串聯起來，達到深化認知和溫故知新的效果，構建更加全面深刻的知識體系。還有，在課文學完后，教師也可以借助小組合作的方式，引導學生完成少量而精煉的練習題目，在相互監督和相互激勵的氛圍中實現良好的鞏固。另外，在單元學完之后，教師也可以引導學生借助思維導圖，進行基礎知識的梳理和歸納，從而達到溫故知新的效果。還有，聽、說、讀、寫是相互影響、相互制約的關系。鞏固活動除了常規的書寫模式之外，教師可以組織多種形式的朗讀活動。以常見的古今詞匯差異為例，學生借助具體的語句，說出古今的不同釋義，同樣也可以達到知識鞏固的效果。總之，教師要重視學生基礎知識的鞏固，不斷創新訓練形式，促進學生的有效參與。

三、解讀考試說明，展開模擬訓練

對口升學考試是依照考試說明而具體安排考試內容的。語文的考試項目基本上分為四大板塊，一是基礎知識，字詞、文學常識、語言表達等。然后就是一篇現代文和一篇古文的閱讀鑒賞，最后是一篇簡短的寫作。整體的設計理念和課本教材以及教學目標是統一的。雖然每年的考試說明會有一些細節上的變化，但不會出現大幅度的變動。在常規的教學活動中，教師就要以升學為目標，做好基礎鞏固和能力培養。在最后的階段，教師可以解讀考試說明，進行模擬訓練，進而提高學生的熟悉感，并對相關的考試內容進行有針對性的總結，提高考試能力。

比如，教師可以選擇歷年的考試真題，引導學生以真正的對口升學考試的態度來面對。然后，教師引導學生展開全面分析，從知識點的掌握程度和答題心態來進行總結歸納，進而提出改變和應對策略，從而能夠以最好的狀態來參與考試。還有，教師也可以和學生共同解讀考試說明，從而明確考試的方向和內容，使復習活動更加具有針對性。除此之外，高考并非短期之功，而是常年學習活動的綜合體現。教師也可以在學生的常規學習階段，展開一定的模擬訓練，從而調整學生的學習狀態，落實日常的基礎學習和能力培養。

四、給予思想引導，提升學生信心

對口升學考試是一道重要的分水嶺，進入更好的院校，獲得更好的成長指導，能夠使未來的人生更加廣闊，這是社會的共識。近年來，高考競爭越來越激烈。面對高考，學生們普遍具有比較大的心理壓力。適當的壓力可以變成學習的動力，但是過度的壓力會對學生的身心發展產生不利影響，也就無法實現潛能挖掘。特別是中等學校的學生，他們更容易產生焦慮、自我懷疑、想要放棄等負面情緒。健康積極、努力進取的心態是現代社會人才的重要素質，也是正確應對升學考試等挑戰的科學心態。基于此，教師要重視學生的思想引導工作，使他們能夠以最好的狀態面對考試。

比如，教師可以組織主題班會，引導學生正確認識對口升學考試，明確人生的長遠發展和階段發展都是相互影響、相互制約的關系。無論升學考試如何，學生們都需要用認真負責的態度來面對以后的生活和學習，這才是未來發展的關鍵。另外，教師也可以組織一些放松身心的休閑活動，如戶外郊游、趣味游戲等，適當轉移學生的注意力。教師也可以借助一些幽默故事、勵志故事來緩解學生的焦慮心態，使他們能夠從容面對高考。除此之外，在平時，教師也要認真觀察學生，展開各種交流活動，準確把握學生的心理變化，及時給予思想指導。

五、關注個體差異，制定合理計劃

對口升學考試就是一場選拔賽，語文學科內涵豐富。學生作為獨立的個體，必然會產生學習上的差異。比如，有的學生現代文閱讀能力好，但是文言文閱讀就相對薄弱。而有的學生恰恰相反。還有的學生基礎知識比較扎實，但是在靈活運用方面相對欠缺。而語文升學考試看重學生的綜合表現和綜合成績。在時間緊、任務重的高考面前，照顧學生的個體差異，滿足學生的不同需要尤顯必要。取長補短，查漏補缺，是正確應對升學考試的重要途徑。基于此，教師要關注學生的個體差異，制定科學合理的復習計劃，才能實現對口升學考試的最佳結果。

比如，教師可以根據模擬試卷的結果，以及學生的日常表現，并結合學生的自我分析，引導學生制定一個復習時間方案。面對不擅長的知識點，教師還要幫助學生制定從易到難的循序漸進的復習方案。以古代文言文閱讀能力培養為例，學生不僅要給予足夠的時間，還要從字詞理解、語句表達等基礎知識方面進行積累，然后漸漸過渡到語段練習和中心分析。需要注意的是，學生們進行查漏補缺的同時，其他較擅長的知識點也要穩步有序地繼續復習，避免造成舍本逐末的結果。還有，高考是對學生整體語文水平的考查，短期的集訓效果是有限的。因此，教師要從學生入學開始就重視各方面的引導和培養，關注個體差異，提供針對性的指導。

所謂有效教學，就是從實際情況出發，遵循科學的教育規律，充分落實學生的主體地位，結合學科特點和考試要求，開展有針對性的教學引導活動。在具體的教學實踐中，沒有哪一種模板可以照抄照搬。教師要重視經驗的總結和理論學習，不斷提高教學活動的針對性和科學性，引領學生順利面對考試。

參考文獻：

蔡翔娟《高考改革下的高中語文教學應對策略》，《學周刊》2018年第14期。

3791501908282