大學聲樂教學中的創(chuàng)新教育研究

【摘要】在我國教育教學質量與水平不斷提升的過程中，大學聲樂教學迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。教師要結合新課改教學目標任務，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育教學活動，增強學生對知識點的應用與駕馭能力，為學生高質量開展實踐學習活動提供助力。教師要秉承創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新大學聲樂教學活動，促使學生深度開展實踐學習活動，為學生提高學習質量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力做好鋪墊。聲樂教學是大學音樂課程的重要組成內容，對培養(yǎng)學生的音樂藝術思維具有積極的促進作用，可以讓學生充分感知音樂的價值與內涵，從而不斷提升學生的綜合能力，高效開展創(chuàng)新活動，全面提高學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)價值理念，為學生掌握聲樂基礎知識、增強音樂基礎技能奠定基礎。

【關鍵詞】大學；聲樂教學；創(chuàng)新教育；有效策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）24-071-03

【本文著錄格式】王躍榮.大學聲樂教學中的創(chuàng)新教育研究[J].中國民族博覽，2021，12（24）：71-73.

引言

大學聲樂教學活動中，教師要結合新課改教學目標任務，有效開展拓展性聲樂教學活動，全面增強學生對聲樂知識點的駕馭成效，打造內容豐富、形式新穎的課堂教學環(huán)境，從而彰顯出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢與作用，增強大學生音樂藝術核心素養(yǎng)。因此，教師要在聲樂教學活動中，實現(xiàn)創(chuàng)新性教育活動，全面增強學生學習興趣和動力，為學生高質量、高效率開展學習活動奠定基礎。與此同時，教師要運用多種教學方式方法，創(chuàng)新課堂教學目標任務，深度開展教學創(chuàng)新活動，促使學生的課堂主體地位充分彰顯出來，全面提高學生的聲樂學習綜合能力，加強聲樂知識探究與學習成效，進而提高學生聲樂知識應用與感知能力，為學生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展提供助力。

一、大學聲樂教學中創(chuàng)新教育的特點

（一）創(chuàng)新性特點

隨著音樂教學的被重視程度日漸提高，教師在開展實踐學習活動時，要充分運用教學目標任務，積極開展實踐教學創(chuàng)新活動，有效增強學生對知識點的應用與駕馭能力，進而積極開展實踐學習與拓展活動，為學生高質量、高效率開展學習活動奠定堅實基礎。首先，教師要將聲樂教學含義進行創(chuàng)新，要將聲樂基礎知識、基礎技法等進行創(chuàng)新，有效增強學生實踐學習能力，形成創(chuàng)新學習思維，從而高效培養(yǎng)學生學習興趣和動力，為學生綜合性、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎。其次，教師要結合學生課堂主體思維，深度培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習思想，給予學生積極的引導與幫助，讓學生真正掌握知識的架構性和創(chuàng)新性思想，從而提高學生學科核心競爭力，促使學生充分了解知識特點與內涵，將聲樂學習過程進行全面優(yōu)化。最后，教師要注重教學總結創(chuàng)新，促使學生在多樣性、多元化的聲樂學習活動中，全面提高學生學科素養(yǎng)，積極開展創(chuàng)新引導活動，將學生作為課堂學習主體，充分突出學生個性化思想，提高學生聲樂學習綜合能力，讓學生在聲樂學習過程中，掌握舉一反三思想，提升學生學科核心競爭力。

（二）基礎性特點

高校聲樂教學是音樂教學的重要項目，對增強學生的綜合能力具有積極的促進作用。教師要通過基礎性教學理念，逐步培養(yǎng)學生學習思維，促使學生深度開展實踐探索與創(chuàng)新活動，全面提高學生學科知識點，為學生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展奠定堅實基礎。因此，教師要在實踐教學活動中，巧妙運用“基礎性特點”展開系統(tǒng)性教學活動，使學生逐步形成良好的學習思維、培養(yǎng)良好的學習思想，進而提高學生對知識點的應用成效，讓學生將理論知識與實踐能力有機融合，促使學生高效開展拓展性學習。“基礎”是“拔高”的前提，教師要通過鍛煉學生基礎意識，強化學生對知識點的駕馭成效，為學生高質量、高效率開展學習與拓展活動奠定堅實基礎。另外，良好的“聲樂”基礎教育教學活動，可以幫助學生更深層次的了解聲樂知識內涵與本質，對加強學生綜合聲樂技能具有積極的促進作用。

（三）系統(tǒng)性特點

大學聲樂教學大多數為拔高性教學，其聲樂知識存在一定難度，對增強學生的系統(tǒng)性聲樂技能具有積極的促進作用。與此同時，教師要根據學生實際學習能力，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習思想，深度開展高質量、高效率的聲樂學習活動，為學生開展創(chuàng)新性、趣味性學習活動奠定堅實基礎。因此，在大學聲樂教學活動中，主要訓練學生的系統(tǒng)性思維能力，讓學生掌握和了解大學聲樂的特質與內涵，進而加強學生對聲樂知識點的應用能力，更好地進行拔高性聲樂學習活動，促使高校學生深度了解聲樂學習的重要性，激發(fā)大學生自主學習能力，培養(yǎng)學生聲樂核心素養(yǎng)。與此同時，教師要結合大學聲樂教學目標任務，有針對性的進行系統(tǒng)性教學活動，讓學生真正掌握知識架構性和創(chuàng)新性特點，有效增強學生學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力，為學生逐步樹立自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新學習精神奠定基礎，進而全面提高學生聲樂探究與學習綜合能力，為強化學生的聲樂綜合能力進行充分拓展，展現(xiàn)出聲樂教學的系統(tǒng)性特點。

二、大學聲樂教學中創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

（一）大學聲樂教學模式較為單一

在時代發(fā)展進步的過程中，高校聲樂教學面臨改革與創(chuàng)新，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響，大學聲樂教學存在教學模式單一的問題，難以有效彰顯出新時代、新背景下的聲樂教學特色，使學生的綜合性學習思想難以形成，進而降低學生學科素養(yǎng)，無法深度開展實踐學習活動。大多數大學聲樂教學模式拘泥于課堂教學，不能在教學技巧上、教學理念上進行有效創(chuàng)新，使學生在課堂學習中，不能真正掌握知識形成架構，難以開展高質量、高效率的聲樂學習活動，不能充分感知聲樂學習的樂趣與內涵，從而降低學生整體學習水平和質量。與此同時，在大學聲樂教學內容安排和課程設計上，教師依舊延用傳統(tǒng)教學理念，使得聲樂教學內容不夠精細、過程不夠精煉，造成聲樂教學模式單一問題嚴重，難以高效開展系統(tǒng)性教學活動。

（二）大學聲樂教學缺乏資源整合

大學聲樂教學資源存在一定的制約性和系統(tǒng)性，教師要結合學生實踐學習需求，深度開展學習與創(chuàng)新活動，為學生綜合性發(fā)展提供助力。另外，由于受到一定教學因素的制約，使得學生不能有效開展聲樂教學創(chuàng)新活動，難以將前沿、先進的聲樂教學理念滲透到聲樂教學過程中來，無法對大學聲樂教學資源進行系統(tǒng)性整合，從而降低學生整體學習質量與水平，難以有效開展實踐學習與創(chuàng)新活動。首先，在教學資源上，教師主要以教材內容作為教學依據，在一成不變的課程內容中，難以彰顯出聲樂教學的特色性，無法深度培養(yǎng)學生綜合學習思想，難以開展教學素材資源整合活動。其次，教學素質參差不齊，影響大學聲樂教學成果。大學聲樂教學中，教師要結合具體教學目標任務，有效開展學生實踐學習活動，依法根據學生整體教學水平進行實踐學習活動，使得學生在實際學習中，不能有效增強學生綜合能力，無法為學生提供優(yōu)質的聲樂教學服務，禁錮了大學生的聲樂發(fā)展能力，從而降低學生核心素養(yǎng)。

（三）學生聲樂學習創(chuàng)新意識不足

在當前我國大學聲樂教學活動中，學生存在聲樂學習意識不足的問題，特別是聲樂創(chuàng)新意識存在嚴重不足，無法深度開展實踐學習活動，不能有效增強學生學科素養(yǎng)和綜合能力，從而導致學生的整體學習思維意識不足，難以開展高質量、高效率的聲樂學習活動。在以往的教學活動中，大學生長期處在被動學習環(huán)境中，不能有效針對具體聲樂知識點展開系統(tǒng)性學習活動，使得學生的綜合性學習能力不足，無法開展創(chuàng)新性學習活動，難以充分培養(yǎng)學生學科核心競爭力。與此同時，受到大學聲樂教學拘泥于教材內容的影響，大學生的聲樂學習創(chuàng)新意識存在不足等問題，難以結合大學生學習特點展開系統(tǒng)性學習活動，使得大學生的整體學習能力不足，不能深度、高效地開展自主學習活動，進而降低創(chuàng)新教育的整體水平，導致大學生的聲樂綜合能力提升相對困難。

三、大學聲樂教學中創(chuàng)新教育的策略

（一）開展多元教學模式，提升聲樂教學效率

大學聲樂教學活動中，教師要結合多元化教學理念與思想，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性聲樂教學活動，進而培養(yǎng)學生自主學習意識、創(chuàng)新高效教學活動，為學生高質量、高效率開展學習活動奠定堅實基礎。因此，教師要采用多樣性、多元化教學活動，深度培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)、高效開展創(chuàng)新思維，全面提高學生對知識點的應用與駕馭能力，為學生開展深度學習活動做好充分準備。在多元教學模式的理念下，教師要充分改變學生主體地位，培養(yǎng)學生綜合能力，為學生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展奠定堅實基礎，從而全面提高學生核心競爭力。教師要改變傳統(tǒng)教學模式，將填鴨式、灌輸式教學模式變?yōu)椤坝行б龑А⑦m當滲透”等教學模式，為學生開展創(chuàng)新性學習思想做好鋪墊，進而全面增強學生核心競爭力。與此同時，教師要將大學聲樂教材與實踐訓練有效融合，借助多元教學模式展開系統(tǒng)性教學活動，促使學生深度開展學習與創(chuàng)新活動，全面開展系統(tǒng)性聲樂教學創(chuàng)新教育，讓學生了解聲樂教學背景、掌握學生聲音條件、激發(fā)學生探索學習動力等，從而全面開展因材施教教學模式，讓學生在聲樂具體方法和技巧上，調動學生聲樂學習積極性，從而全面增強大學生聲樂學習綜合能力，提升大學聲樂教學整體效率，讓大學聲樂藝術在我國高校發(fā)揚光大，促進大學生走向聲樂藝術創(chuàng)造與傳承之路。

（二）巧妙運用聲樂資源，提升學生探索興趣

教師是學生聲樂教學的重要監(jiān)督者和引導者，教師要結合學生實際學習需求，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學指導活動，為學生逐步開展實踐學習活動做好鋪墊。因此，教師要巧妙運用聲樂資源，充分創(chuàng)新課堂教學模式、優(yōu)化聲樂教學內容，為學生呈現(xiàn)出精彩、完整、多樣的教學環(huán)境，進而提高學生對聲樂知識點的駕馭與應用能力，更好地開展實踐教學引導活動，全面培養(yǎng)學生學科核心競爭力。因此，教師要巧妙運用聲樂教學資源，增強學生對知識點的駕馭與應用成效，為學生逐步構建內容豐富、形式新穎的教學內容提供助力。與此同時，教師要巧妙運用扎實的專業(yè)技能，積極開展與時俱進教學活動，有效增強學生對知識點的駕馭成效，從而逐步樹立自主學習思想，讓學生更加深度、高效的開展學習活動，讓聲樂知識與聲樂技能貫穿到整個教學始終，全面提高學生學科核心競爭力。

例如：在訓練學生基礎聲樂唱功中，教師要結合教材內容開展基礎性教育教學活動，讓學生充分掌握獨唱、領唱的方法，進而高效培養(yǎng)學生綜合技能，建立學習思維，幫助學生充分掌握發(fā)聲技巧與吐字技巧，以“情感”的角度進行聲樂練習與表達活動，從而將單一、固化的教學形式引導學生學習，全面提高學生學科核心競爭力。

（三）落實創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)聲樂學習思維

聲樂主要是通過人聲演唱來進行音樂表達和藝術傳承，是一種富有代表性的教育理念，教師要結合聲樂教學目標任務，積極開展實踐教學創(chuàng)新活動，從而科學培養(yǎng)學生學習思維、建立學習意識，給予學生多元化、創(chuàng)新性教學引導活動，讓學生充分培養(yǎng)學生聲樂素養(yǎng)，將聲樂藝術有效傳承和發(fā)揚下去，全面增強大學聲樂整體教學質量與水平，有針對性的培養(yǎng)大學生的聲樂學習思維。與此同時，教師要結合當前聲樂教學目標任務，有效引用適宜教學手段和方法，全面拓展聲樂教學內容，給予學生積極的引導與幫助，讓學生逐步形成內容豐富、情感多元的聲樂教學活動。因此，教師要全面落實創(chuàng)新教育理念，在大學生聲樂學習過程中，充分培養(yǎng)學生的聲樂學習思維，助力學生構建內容豐富、情感多樣的聲樂思想，從而保證學生在實際學習與拓展創(chuàng)新中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學生真正落實聲樂學習意識，全面增強學生音樂學科核心素養(yǎng)。

例如：在學習大學聲樂教材中的《五星紅旗》《長城永遠在我心上》《歌唱祖國》等聲樂歌曲時，教師要借助教材以外的聲樂素材《國家》《龍的傳人》《我的中國心》《黃種人》等曲目，幫助學生進行實踐學習活動，促使學生深度開展創(chuàng)新性學習活動，為學生提高學習思維、建立學科思想提供助力，全面增強大學聲樂整體教學成效，培養(yǎng)大學生的民族自豪感、國家向心力。

（四）培養(yǎng)學生審美能力，開展創(chuàng)新教育活動

教師要結合新課改教學目標任務，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學引導活動，從而深度培養(yǎng)學生學習思維、建立學習能力，全面增強聲樂學習核心素養(yǎng)。教師要給予學生積極的引導與幫助，有效增強學生對知識點的駕馭與應用能力，進而提高學生學科素養(yǎng)、提升學科綜合能力，為學生開展實踐創(chuàng)新、自我提升做好鋪墊。與此同時，教師要注重培養(yǎng)大學生的審美意識、鍛煉審美能力，讓學生積極開展高質量、高效率的音樂審美活動，從而逐步提升大學聲樂整體教學質量，推進大學聲樂創(chuàng)新教育措施順利落實，為學生逐步呈現(xiàn)出內容豐富、情感大多的學習活動，給予學生創(chuàng)新性聲樂教學引導，進而增強學生學科核心競爭力。

例如：在運用大學聲樂教學模式培養(yǎng)學生的聲樂表達能力時，教師要借助《讓我們蕩起雙漿》來鍛煉學生的技巧與能力，促使學生在利用這首耳熟能詳的音樂進行學習活動，從而培養(yǎng)學生對歌曲的探索意識，有效應用“聲樂學習技能”全面開展實踐學習活動，為學生充分掌握聲樂表達技能做好準備，進而全面提升大學聲樂整體教學成效，促進聲樂教育教學事業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

總而言之，大學聲樂教學的順利開展，有利于增強學生音樂素養(yǎng)；有利于提高學生藝術素質，因此，教師要結合大學音樂課程結構，積極開展教學創(chuàng)新活動，為學生高質量、高效率開展學習做好鋪墊，進而全面提升大學生核心競爭力。與此同時，教師要將“創(chuàng)新教育”理念滲透到整體教學思維中，逐步培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新學習思想，在實踐教學活動中，有效增強學生對知識點的駕馭水平和質量，讓學生從聲樂技巧、知識、能力等多個方面進行學習提升，使得學生的綜合性學習技能得以拓展，為學生有效培養(yǎng)綜合能力做好準備。

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作者簡介：王躍榮（1968-），女，山西太原人，本科，講師，播音主持系副書記，研究方向為聲樂。

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