父母教養方式與大學生社交焦慮的關系：負面評價恐懼的中介作用

張帥佳

（天津師范大學 心理學部，天津 300387）

一、問題提出

社交焦慮是指個體在實際的或想象的社交情境中，由于認為自己無法成功處理社交互動中固有的評價事件而引起的焦慮[1]。作為目前最常見的心理健康障礙之一，它與抑郁癥、廣泛性焦慮癥和藥物濫用等其它心理障礙具有很大的相關性[2]，因而對于人們的身心健康具有重要影響。大學生作為一個“特殊”群體，高中緊迫的學習生活和沉重的學習壓力使得他們大多只關注學習而忽略了社交，大學學習生活相對自由，而他們卻可能已經不知道如何社交，也不愿意進行社交了，再加上智能手機的逐漸普及，很多交流互動都可以選擇通過網絡完成，這給大學生躲避社交提供了條件，因而大學生是社交焦慮的易感人群。從現有的關于大學生心理健康的文獻中可以了解到，社交焦慮是影響大學生心理健康較為嚴重的問題之一[3]。由此可見，探討大學生社交焦慮的影響因素和形成機制并以此為依據進行干預對促進大學生的心理健康具有重要的現實意義。

以往許多研究探討了父母教養方式對社交焦慮的影響。這些研究的結果大體趨向一致，即父母教養方式與社交焦慮之間存在顯著相關，其中良好、積極的父母教養方式有利于個體的健康成長，而不恰當、消極的父母教養方式則會增加個體出現社交焦慮的風險。父母在教育孩子的過程中給予孩子充分的理解與支持，有利于孩子更好的面對外界的壓力，降低他們的社交焦慮[4]。反之，如果兒童在幼兒時期缺乏應有的關愛，就會更容易產生不安的情緒，在以后的生活中也更可能會出現焦慮和回避行為[5]。此外，父母教養方式也會通過人際信任、拒絕敏感性、成人依戀和自我同一性等因素間接影響社交焦慮[4][6][7]。

在這些會對父母教養方式和社交焦慮之間的關系產生影響的因素中，負面評價恐懼很少被人們關注到。負面評價恐懼是指個體預測他人是否會對自己進行負面評價，回避評價情境，在面對他人的評價和負面評價時感到不安和痛苦[8]。根據以往研究，負面評價恐懼也是影響父母教養方式和社交焦慮之間關系的潛在因素之一。

一方面，父母教養方式會影響個體的負面評價恐懼。父母以何種方式教育孩子在很大程度上決定了孩子在面對他人不好的評價時是選擇“有則改之，無則加勉”還是“戰戰兢兢”。有研究者發現，父母情感溫暖維度與負面評價恐懼呈顯著負相關，父親過分干涉維度與負面評價恐懼呈顯著正相關[9]，父母溫暖、理解、包容的教養方式能夠降低子女在面對負面評價時的恐懼，讓他們在人際交往時更加自信大方。還有研究者發現，良好的父母教養方式能夠補償不良人格特質對小學生負面評價恐懼的影響[10][11]，父母的關愛和支持能夠影響個體的性格，使個體逐漸勇敢面對外界的不友好。

另一方面，負面評價恐懼與社交焦慮之間也存在密切關系。我們如何面對他人不好的評價也會影響我們對于社交的態度，“有則改之，無則加勉”者無畏下一次社交，“戰戰兢兢”者害怕再次進行社交。社交焦慮的認知行為模型提出，負面評價恐懼是社交焦慮的核心特征[12]。在此基礎上，有研究者運用實證方法探討了二者之間的關系，結果表明負面評價恐懼可以顯著正向預測個體的社交焦慮[13]。此外，有研究者探討了包括負面評價恐懼在內的多個變量對社交焦慮的預測作用，結果表明負面評價恐懼是其中對社交焦慮的變異貢獻量最大的變量[14]，由此可見負面評價恐懼可能是引起個體出現社交焦慮的最重要因素[15]。

綜上，負面評價恐懼可能會以某種方式影響著父母教養方式和社交焦慮之間的關系。個體的心理健康水平受自身內在因素與環境因素交互作用的影響，其中，父母教養方式是影響個體身心健康的非常重要的環境因素。有研究者認為，個體對于環境刺激的認知活動在心理應激反應的發生過程中起著重要的中介作用[16]88-89。因此本研究推測，負面評價恐懼作為個體的一種認知活動，很有可能在父母教養方式與大學生社交焦慮的關系中起著重要的中介作用。

基于此，本研究提出假設：父母教養方式能夠通過負面評價恐懼的中介作用對大學生社交焦慮產生影響。根據該假設，本研究構建了父母教養方式通過負面評價恐懼對大學生社交焦慮產生影響的中介模型，以期更為深入的了解父母教養方式影響大學生社交焦慮的作用機制，從而為制定大學生社交焦慮的干預措施提供新的思路。

二、對象與方法

（一）研究對象

采用方便抽樣法，運用線上和線下相結合的方式對大學生進行問卷測試，共發放問卷348 份（其中線下發放175 份，線上發放173 份），回收問卷348 份，剔除極端值后剩余有效問卷323 份，有效率為92.82%。有效被試中男生53 名，女生270 名；城鎮學生169 名，農村學生152 名，未填寫2 名；本科生204 名，研究生119 名。

（二）研究工具

1.簡式父母教養方式量表(Short-Egna Minnen av Barndoms Uppfostran,s-EMBU-C)

采用蔣獎等人修訂的簡式父母教養方式量表的中文版[17]測量被試的父母教養方式。該量表共包含42 道題目，父親教養方式和母親教養方式各21 道，各包含3 個維度——情感溫暖、拒絕和過度保護。量表計分采用Likert四點評分（1代表從不，4 代表總是），其中第15 題反向計分，被試對父親和母親的教養方式分別作答。本研究中該量表父親教養方式三個維度的Cronbach’s α 為分別為0.867、0.816、0.752，母親教養方式三個維度的Cronbach’s α 分別為0.846、0.794、0.773。

2.簡版負面評價恐懼量表的正向計分項目(The Brief Fear of Negative Evaluation Scale-Straightforward Items,BFNE-S)

采用陳祉妍修訂的簡版負面評價恐懼量表[18]測量被試的負面評價恐懼程度。簡版負面評價恐懼量表共包括12 道題目，采用Likert 五點評分（1代表完全不符合，5 代表極其符合），其中第2，4，7，10 題反向計分。Rodebaugh 等[19]和Weeks 等[20]的研究分別表明，在本科生和臨床樣本中，只測量8個正向計分項目比測量所有12 個項目更能有效的代表個體的負面評價恐懼，因此建議在使用該量表時僅使用8 個正向計分的（-S）BFNE 項目。所以本研究在進行分析時只使用了其中8 個正向計分項目的結果。本研究中BFNE 正向計分項目的Cronbach’s α 為0.896。

3.交往焦慮量表(Interaction Anxiousness Scale，IAS)

采用《心理衛生評定量表手冊》翻譯和刊登的交往焦慮量表[21]測量被試的社交焦慮，評定個體獨立于行為之外的主觀社交焦慮感受。交往焦慮量表共包括15 道題目，采用Likert 五點評分（1代表完全不符合，5 代表極其符合），其中第3，6，10，15 題反向計分，量表分數越高表明被試交往焦慮的程度越高。本研究中該量表的Cronbach’s α 為0.837。

（三）統計處理

本研究采用SPSS 24.0 和Hays 編寫的PROCESS 宏程序[22]對所收集的數據進行統計分析。

三、結果

（一）共同方法偏差檢驗

根據共同偏差產生的原理，本研究在程序和數據分析上對可能產生的共同方法偏差進行了控制與檢驗。首先，就程序而言，本研究所采用的量表都是經過大量研究所檢驗的信效度都比較高的量表，且量表的填寫使用的是匿名方式，打消了被試認真填寫問卷的顧慮，使得被試能夠認真填寫問卷。此外，本研究在進行問卷調查時未顯示問卷的題目，未告知被試詳細的目的，避免了反應偏差。其次，就數據分析而言，本研究采用了Harman 單因素法來檢驗研究中是否存在共同方法偏差。未經旋轉的探索性因素分析結果顯示，共析出了17 個特征值大于1 的因子，其中第一個因子解釋的變異量占總變異量的18.87%，小于Podsakoff 等人提出的40%的臨界值[23]，由此可知在本研究中不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）父母教養方式、負面評價恐懼和大學生社交焦慮的相關分析

表1 列出了各變量的描述性統計結果以及各變量之間的相關分析結果。相關分析結果顯示：父親情感溫暖維度與社交焦慮呈顯著負相關，表明父親情感溫暖的教養方式能夠降低子女在社會交往中的焦慮程度；父親拒絕、父親過度保護、母親拒絕和母親過度保護4 個維度與負面評價恐懼、社交焦慮都呈顯著正相關，表明父母拒絕或過度保護的教養方式會使子女更容易對負面評價產生恐懼心理，也會使他們更容易出現社交焦慮情緒；負面評價恐懼與社交焦慮呈顯著正相關，表明恐懼負面評價的個體更容易出現社交焦慮情緒。

表1 各變量的平均數、標準差以及各變量之間的相關系數

（三）負面評價恐懼在父母教養方式對大學生社交焦慮的影響中的中介作用分析

由以上相關分析結果可知，父母教養方式中的父親拒絕、父親過度保護、母親拒絕和母親過度保護4 個維度和負面評價恐懼、社交焦慮之間都存在顯著相關，且負面評價恐懼和社交焦慮之間也存在顯著相關，因此，滿足了構建負面評價恐懼中介父母教養方式的這4 個維度和社交焦慮關系模型的前提條件[24]。我們參照Hayes 提出的中介效應的Bootstrap 檢驗方法，使用Hayes 編制的PROCESS 宏中的模型4[23]，將性別、年齡和生源地作為控制變量，對負面評價恐懼在父母教養方式的4 個維度和社交焦慮之間的中介作用進行了檢驗。

1.負面評價恐懼在父親教養方式對大學生社交焦慮的影響中的中介作用分析

負面評價恐懼在父親拒絕與社交焦慮之間的中介檢驗結果表明，父親拒絕通過負面評價恐懼對社交焦慮產生影響的間接效應值為0.137，其95%置信區間為[0.060,0.316]，不包括0，表明間接效應顯著，該中介作用成立，且由父親拒絕對社交焦慮的直接效應的95%置信區間包括0（[-0.049,0.213]）可知，直接效應不顯著，因此該中介作用屬于完全中介作用。中介效應如圖1所示。

圖1 負面評價恐懼在父親拒絕和社交焦慮之間的中介模型圖

負面評價恐懼在父親過度保護與社交焦慮之間的中介檢驗結果表明，父親過度保護通過負面評價恐懼對社交焦慮產生影響的間接效應值為0.150，其95%置信區間為[0.072，0.238]，不包括0，表明間接效應顯著，該中介作用成立，且由父親過度保護對社交焦慮的直接效應的95%置信區間包括0（[-0.008,0.230]）可知，直接效應不顯著，因此該中介作用屬于完全中介作用。中介效應圖如圖2所示。

圖2 負面評價恐懼在父親過度保護和社交焦慮之間的中介模型圖

2.負面評價恐懼在母親教養方式對大學生社交焦慮的影響中的中介作用分析

負面評價恐懼在母親拒絕與社交焦慮之間的中介檢驗結果表明，母親拒絕通過負面評價恐懼對社交焦慮產生影響的間接效應值為0.142，其95%置信區間為[0.065，0.228]，不包括0，表明間接效應顯著，該中介作用成立，且由母親拒絕對社交焦慮的直接效應的95%置信區間包括0（[-0.068,0.180]）可知，直接效應不顯著，因此該中介作用為完全中介作用。中介效應圖如圖3所示。

圖3 負面評價恐懼在母親拒絕和社交焦慮之間的中介模型圖

負面評價恐懼在母親過度保護與社交焦慮之間的中介檢驗結果表明，母親過度保護通過負面評價恐懼對社交焦慮產生影響的間接效應值為0.181，其95%置信區間為[0.101,0.267]，不包括0，表明間接效應顯著，該中介作用成立，且由母親過度保護對社交焦慮的直接效應的95%置信區間不包括0（[0.054,0.280]）可知，直接效應也顯著，因此該中介作用為部分中介作用。中介效應圖如圖4所示。

圖4 負面評價恐懼在母親過度保護和社交焦慮之間的中介模型圖

四、討論

（一）父母教養方式、負面評價恐懼與大學生社交焦慮之間的關系

本研究發現：父母教養方式中的父親情感溫暖維度可以負向預測大學生的社交焦慮，父親以溫暖、寬容的態度教育子女可以降低他們的社交焦慮程度，讓他們在社交交往過程中更加主動、更有信心。父親拒絕、父親過度保護、母親拒絕、母親過度保護維度均可以正向預測大學生的社交焦慮，在教育過程中無論父母采取拒絕還是過度保護的教養方式都不利于子女社交能力的正常發展，也會影響子女的身心健康。在對子女進行教育的過程中，父母如果過于嚴厲和冷漠，經常對子女的行為進行過度的否定，可能會打擊子女的自信心，甚至讓他們對自己產生懷疑，更容易形成自卑心理，從而害怕邁出社交的第一步；而如果父母過于溺愛子女或對子女過度保護，也會阻礙子女各方面能力的正常發展，長期處于父母庇護下的他們可能會比較膽小懦弱，認為自己沒有足夠的能力突破當前的禁錮，害怕嘗試與他人尤其是不認識的人交往，從而出現社交焦慮情緒。

本研究也發現，父親拒絕、父親過度保護、母親拒絕、母親過度保護維度均可以正向預測大學生的負面評價恐懼，父母的教養方式能夠影響大學生面對他人負面評價時的反應，父母拒絕或者是過度保護的教養方式都會使子女在面對負面評價時更容易產生恐懼心理。父母如果采取過于嚴厲、冷漠的態度教育子女，對子女的一點點過錯都進行嚴厲的斥責，不僅會降低他們社交的信心，讓他們出現自卑心理，也會讓他們更加敏感，恐懼他人會像父母一樣對自己做出負面評價；而父母如果采取過度保護的教養方式教育子女，不讓子女受到一點點傷害，則會使子女缺少面對挫折的勇氣，讓從小享盡優待的他們害怕突破“舒適圈”，在交往過程中害怕面對別人對自己做出的不好的評價，從而更容易出現負面評價恐懼。

本研究還發現，負面評價恐懼可以正向預測大學生的社交焦慮，這與以往的許多研究一致[13][15]，表明恐懼面對負面評價的個體更容易產生社交焦慮。有研究者認為，高負面評價恐懼的個體對社交情景中的負面評價擔憂程度較高，因而更容易產生焦慮體驗[25]。這種觀點與社交焦慮的認知行為模型相一致，該模型的一個關鍵性命題就是社交焦慮在某種程度上是對他人的負面評價的回應[20]。

（二）負面評價恐懼在父母教養方式和大學生社交焦慮之間的中介作用

本研究的假設得到了部分驗證，即父母教養方式的某些維度能夠通過負面評價恐懼的中介作用對大學生社交焦慮產生影響。本研究進行中介效應分析的結果顯示，負面評價恐懼在父母教養方式中的父親拒絕、父親過度保護、母親拒絕、母親過度保護維度和大學生社交焦慮之間的中介作用都顯著，其中在父親拒絕、父親過度保護、母親拒絕維度和社交焦慮之間為完全中介作用，在母親過度保護維度和社交焦慮之間為部分中介作用。這一結果表明了父母教養方式不僅可以直接影響個體的社交焦慮，也會通過個體的認知活動間接影響其社交焦慮。在成長過程中，父母采用過于嚴厲、冷漠或者是過分溺愛、保護的教養方式都有可能會使子女更容易對他人的負面評價產生恐懼心理，從而在面對社交情境時更容易出現焦慮情緒。父母采取過于嚴厲、冷漠的教養方式會使得子女感受不到父母的關愛和家庭的溫暖，認為自己不夠好，產生自我懷疑和不安全感，因此，在面對社交情境時，也會因為害怕面對他人的負面評價而出現社交焦慮情緒。此外，父母采取過度保護的教養方式可能會限制個體的各方面能力發展，父母對子女“保護的太好”，在一定程度上會阻礙子女的自信和獨立，使得他們形成不獨立的人格特點，在面對挫折時容易不知所措，選擇逃避挫折而不是迎難而上，也會使個體害怕脫離父母的保護，獨自面對他人各種方式的評價，從而影響個體的人際交往。雖然本研究只發現了父親情感溫暖的教養方式對大學生身心健康的積極影響，但以往的研究表明，父親情感溫暖和母親情感溫暖的教養方式都可以降低子女的負面評價恐懼程度[9]，也可以減少個體的社交焦慮[26]。因此，父母在教育孩子的過程中應該盡量采用比較溫和、理解、自由的教養方式，避免過于嚴厲或者是過分溺愛，以溫和、欣賞的態度去對待孩子，關注孩子的內心世界，在日常生活中多與孩子進行交流溝通，讓他們感受到來自家庭的溫暖、信任與支持，鼓勵他們勇敢面對生活中來自各方面的評價，從而緩解其在社交情境中的焦慮情緒。