淺談小學英語教學如何提高效率

張永莉

摘 ?要：在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要。小學是學生學習英語的最佳時機，因此在此階段良好的課堂學習非常重要。為了提高小學英語教學的有效性，需要采取有效措施來滿足學生的學習需求和他們的長遠發(fā)展。因此，教師應采取有效地教學策略，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，引導興趣可以減少英語學習的難度，保證學生英語學習的質量，促進學生的良好發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;教學效率

新課程標準對小學英語教學提出了新的要求，要求教師不僅要重視英語詞匯，語法等知識的教學，還要對學生的英語適應性進行教育，并對英語進行充分地教育能力，同時注意知識訓練。這要求教師加強對當前教學狀況的研究，了解當前教學狀況的一些不足，并積極探索有效地教學策略。

一、英語應設定課堂教學目標

在制定學習目標時，應注意學生的主導地位，理解學生的意愿和見解，并根據(jù)實際情況進行教學活動。學習目標的實現(xiàn)不應被描述為一個過程，而應被描述為學習的結果。因此，在制定學習目標時，應該對學習目標進行分類和管理，以使學生的目標更加清晰，清晰和有序，確保學生學習的同時，還有助于教給老師，使不同層次的學生可以提高自己的學習水平，學習成績，從而提高教學效果。如果英語教師為課堂教學設定了目標，則教師可以繼續(xù)課堂教學活動，可以很好地掌握教學進度，更好地提高英語教學水平。

例如，學校的教學目標是要讓老師在2周內將26個字母教完，然后，教師可以為每個課程設置教學目標。例如，每周有四節(jié)英語課，老師可以設定每節(jié)課的教學目標，以教學生讀寫5個字母。然后，只需要5堂課就可以教26個字母，剩下的3堂課可以被老師用來鞏固學生的知識，增強學生對26字母的理解和記憶。因此，教師應在課堂上制定目標，以提高英語教學水平，提高英語教學實踐的有效性。

二、接受不同的教學方法

今天教授英語的唯一方法就是解決英語教學的問題。唯一的教學方法是減少學生對英語學習的興趣，而對感興趣的學生最好的老師只有在學生對英語技能感興趣時，學生才積極參與英語學習，主動學習并被動接受知識。結果是完全不同的。大多數(shù)小學英語教師教授英語的方法是灌輸式教學。老師講單詞，句子和語法，學生被動地聽。通過這種訓練模式，訓練的效率大大降低。因此，小學英語教師應注意教學模式的創(chuàng)新，適應更新的教學模式，還可以利用現(xiàn)代技術教學使學生清晰地認識知識的抽象形象。可能有多媒體教學方法，上下文建立教學方法和探索教學方法等。

例如，在學習Father， Mother， Brothers and Sisters的時候采取多媒體教學法，讓學生看相關的圖片，在圖片前說家人，并掌握相關的單詞;在學習自己喜歡做的事情時，可以使用角色扮演技術讓學生談論自己或他人的愛好。簡而言之，教師在教授英語時應采用多種教學模式。

三、營造良好的教學環(huán)境，提高學生的協(xié)作能力

良好的教學環(huán)境可以提高學生的學習熱情，并提高課堂學習的效率。在課堂教學中，教師應注意情境教學的發(fā)展，并為學生提供合作學習的機會。在合作學習的過程中，學生應培養(yǎng)團隊合作精神和集體榮譽感，讓他們充分享受快樂。成功。證據(jù)表明，通過協(xié)作學習，學生可以互相幫助，指導，鼓勵和啟發(fā)，并發(fā)揮不同學生的優(yōu)勢，以豐富學生的英語口氣，激發(fā)學生的學習興趣并改善學生的協(xié)作。技能和培養(yǎng)學生的團隊合作精神。協(xié)作學習的核心是學生學會使用詞匯，例如如何學習和了解，這鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新技能。教師還應要求學生在協(xié)作學習環(huán)境中積極溝通和互動，使學生有機會大膽表達意見，并積極幫助學習成果較差的學生改善每個學生的表現(xiàn)并提高課堂學習效果。

例如，教師在教學句型“Who’s...？This is...”時，允許學生吸引家庭成員，然后對他們進行分組，在小組之間進行提問和回答，這樣不僅使每個學生興奮不已，而且還用英語表達了情感，也鼓舞了人們。這樣可以提高學生的學習熱情，增強學生的團結協(xié)作精神，并提高課堂教學效果。

四、根據(jù)課程安排適當?shù)亟M織課堂交流

小學生生機勃勃。因此，在小學教學中，可以根據(jù)學生的身心特點組織課堂互動。課堂互動可以是師生互動，也可以是學生與學生的交流。通過互動，學生可以利用他們的英語語言能力，并檢查學生的實際學習情況;互動可以激發(fā)課堂學習的氣氛，提高課堂教學的有效性。

例如，教學“close the window、 open the door、sit down、stand up、play chess、play football等英語短語時，為了加深學生對這些英語短語的記憶并使他們能夠使用這些短語，我在課程中組織了一個互動式學習游戲。方法如下：將學生分為3組。每個小組中的學生都需要與小組中的其他學生保持聯(lián)系，但也需要很好地理解。然后，我讓三個小組的學生站在講臺上。讓三名學生在講臺上做出“開門”的手勢，然后每組學生應盡快在硬紙板上寫下英語短語，并迅速顯示哪一組學生將其寫成“快”，哪支隊伍獲勝。因此，通過這種方式，我和幾個學生做到了“站起來，關上窗戶，踢足球，下棋，坐下”，然后讓三組學生分別寫這些英語短語。通過將游戲方法滲透到教學中，我發(fā)現(xiàn)可以實現(xiàn)互動式教學，而且整個教學也不是很乏味，這符合小學生的學習特點，可以滿足他們的學習需求。

綜上所述，在小學英語課上，教師需要不斷創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以提高小學英語教學的效率。只有當學生完全融入課堂后，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，并且學生才能在安靜，愉快的環(huán)境中學習，從而不斷提高小學英語教學的質量，從而提高小學英語教學的效率。

參考文獻：

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