讓作文教學(xué)回歸生活

程群

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量要求更加嚴(yán)格，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要為學(xué)生傳授課本中的知識(shí)，還要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，教學(xué)要更加貼近生活實(shí)際，本文將針對(duì)讓作文教學(xué)回歸生活淺談小學(xué)生作文教學(xué)中綜實(shí)踐活動(dòng)的滲透方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作現(xiàn)狀;滲透方式

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較為困難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于漢字的掌握及語(yǔ)文語(yǔ)法的構(gòu)成都不甚了解，所以學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量一直得不到有效提高，本文將首先針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作線組昂急性分析，之后對(duì)讓作文教學(xué)回歸生活淺談小學(xué)生作文教學(xué)中綜實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式作出研究。

一、寫(xiě)作現(xiàn)狀

小學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中主要面臨三類(lèi)問(wèn)題，下面將針對(duì)這三類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出學(xué)生作文寫(xiě)作質(zhì)量不佳的原因。

1.字詞掌握不精確

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)于語(yǔ)言文字、詞匯的應(yīng)用能力不佳，這導(dǎo)致一部分學(xué)生作文用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)，例如一部分小學(xué)生為了增加自己的文采，在開(kāi)頭或者文章中間部分習(xí)慣用“曾幾何時(shí)”作為開(kāi)頭詞匯，“曾幾何時(shí)”表示的含義是“沒(méi)過(guò)去多久”，然而很多小學(xué)生將曾幾何時(shí)理解為“曾經(jīng)”，這種錯(cuò)誤的用詞就會(huì)使文章用詞與文章整體表述內(nèi)容出現(xiàn)自相矛盾的情況。同時(shí)追求詞句的完美表述本就不適合小學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)律，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)摒棄華麗的用詞，運(yùn)用最淳樸的言語(yǔ)及質(zhì)樸的感情增添文章的色彩，但教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了這種教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生追求語(yǔ)言的豐富，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)詞義出錯(cuò)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.寫(xiě)作不遵循生活實(shí)際

教學(xué)過(guò)程中一部分教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，常常會(huì)讓學(xué)生在文章中加入很多排比句，由于小學(xué)生文章寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)較少，大量的排比句已經(jīng)占用了文章大部分的字符內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生文章形式大于文章內(nèi)容的情況產(chǎn)生，學(xué)生沒(méi)有真正了解到寫(xiě)作的意義，教師在教育過(guò)程中為了提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，往往會(huì)刻意回避掉學(xué)生文章內(nèi)容空洞沒(méi)有內(nèi)涵的問(wèn)題。并且還有一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)為學(xué)生布置一系列空洞沒(méi)有生活經(jīng)歷的作文題目，例如“小動(dòng)物”，一些學(xué)生在生活中根本接觸不到任何動(dòng)物，家里也沒(méi)有飼養(yǎng)寵物，這種不貼近生活實(shí)際的作文題目一經(jīng)提出，學(xué)生便開(kāi)始了合理的“想象”，仿佛真的養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物一般，導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，華麗的用詞與不實(shí)的寫(xiě)作，都將會(huì)打擊到學(xué)生的寫(xiě)作自信，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生的表達(dá)欲望，從而使學(xué)生的文章顯得空洞乏力，缺乏生機(jī)。

二、滲透方式

通過(guò)我國(guó)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析可以得知，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生只追求高分、追求完美的表述，喪失了作文教學(xué)的教學(xué)意義，這也是開(kāi)展讓作文教學(xué)回歸生活這項(xiàng)活動(dòng)的重要原因，下面將針對(duì)讓作文教學(xué)回歸生活，語(yǔ)文作文教學(xué)滲透的方式進(jìn)行探究。

1.觀察生活

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的觀察作業(yè)，讓學(xué)生采用日記的形式記錄生活中遇到的點(diǎn)滴情況，并寫(xiě)出自己的感想，并且不應(yīng)當(dāng)限制文章的內(nèi)容，使學(xué)生看到什么就記錄下什么，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)積累大量的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，并且會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生更多的感悟，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)情感自然流淌，提高作文寫(xiě)作的真實(shí)性，使文章飽含情感。通過(guò)這種方式提高了學(xué)生感受生活的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用“人文關(guān)懷”的視角去看待這個(gè)世界。

2.提高學(xué)生文章閱讀水平

想要提高學(xué)生的寫(xiě)作中的真情實(shí)感，教師在教學(xué)過(guò)程中還要提高學(xué)生的文章閱讀水平，提高學(xué)生的文章閱讀能力能夠使學(xué)生更加清晰地了解文章感情遞進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)文章的理解上升一個(gè)檔次，更加能夠體會(huì)作者所要表述的情感，提高學(xué)生的文章閱讀水平就是提高學(xué)生的“共情”能力，學(xué)生在自己寫(xiě)作問(wèn)的過(guò)程中，就會(huì)自然而然地將自己體會(huì)到情感通過(guò)協(xié)作的方式表達(dá)出來(lái)，從而使文章的情感充滿真實(shí)性。為了提高學(xué)生的文章閱讀水平，教師還可以向?qū)W生推薦課外數(shù)據(jù)供學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到文章的寫(xiě)作方式，通過(guò)這種潛移默化的影響增強(qiáng)學(xué)生的作文寫(xiě)作質(zhì)量。

3.組織學(xué)生合作寫(xiě)作

“眾人拾柴火焰高”這句話也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于作文教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生組成作文學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生之間對(duì)文章題目的探討，學(xué)生與學(xué)生間思想火花的碰撞，提高學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的思路，學(xué)生在討論過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)作用，為學(xué)生拓寬思路，并且教師在這個(gè)過(guò)程中還要開(kāi)展多樣的教學(xué)方式，例如以“我的家鄉(xiāng)”為例，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化美食進(jìn)行資料的收集工作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅你能夠?qū)W習(xí)到更多的課外知識(shí)，還能夠體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文寫(xiě)作的熱情，使作文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)讓作文教學(xué)回歸生活淺談小學(xué)生作文教學(xué)中綜實(shí)踐活動(dòng)的滲透分析中可以得知，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)提高學(xué)生問(wèn)斬閱讀水平，并積極組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維燕.讓作文教學(xué)回歸生活——淺談小學(xué)作文教學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的滲透《中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù) 科研》2017年 第04月 04;

[2]蔣巧真.讓作文回歸生活——淺談小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透 《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》 2019年22期;

[3]梁承華.讓作文教學(xué)從小學(xué)起步階段回歸生活《讀與寫(xiě)（上，下旬） 》 2016年4期。

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