高中班主任管理工作的方法研究

楊旭東

摘 要：班主任作為班級管理工作中的主要管理者，其管理水平的高低直接決定著每一位學生的全面與綜合發(fā)展。在高中階段，學生的思想和觀念雖正處于形成的關鍵時期，但他們對于新鮮事物還不具備良好的判斷能力。因此，在這個時期加強對學生的引導，幫助其形成正確的價值觀念，對學生的未來發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中;班主任管理工作;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.087

眾所周知，班主任管理工作是一項系統(tǒng)且復雜的工作，做一名合格的高中班主任十分不容易，它既需要不斷優(yōu)化管理模式、合理融入人本理念、改變學生思想觀念，也需要注重文化教育滲入、運用科學管理方法，更需要在不斷管理中發(fā)現(xiàn)和總結學生的變化，這樣才能使得班主任管理工作更加精益求精，進而促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、高中班主任管理工作內(nèi)容

1.堅持一個標準。在高中班主任管理工作中，一個標準指的是班主任在處理班級日常事務的過程中，要使用一個標準，尤其是在獎懲方面，對待優(yōu)等生和后進生都要一視同仁。而在通常情況下，好學生更容易得到教師的青睞與喜愛，而后進生十分容易讓教師對其產(chǎn)生偏見。因此，在具體的班主任管理工作中，要一碗水端平，如果不能正確處理，不僅會助長好學生壞習慣的養(yǎng)成，還會阻礙后進生的進步。近些年來，筆者在具體的班主任管理工作中，就堅持使用了一個標準，在對待優(yōu)等生和后進生錯誤都做到了一視同仁，既贏得了學生的信任，又扭轉(zhuǎn)了班級中不良的班風，可謂一舉多得，何樂而不為呢？

2.調(diào)動兩個積極性。在高中班主任管理工作中調(diào)動“兩個積極性”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）尊重每一位學生，利用課余時間深入到學生群體中，與他們一起交流和互動，消除學生對班主任的畏懼感，學生自然而然地就會對班主任敬而近之，進而形成一種和諧的教學氛圍。（2）促使學生都能積極自主地參與到各項班級活動管理中，讓每一個學生都能擁有發(fā)言的權利和展示自己的機會。（3）要求全體學生在參加日常管理的同時，形成輪值制度，讓每一位學生都有機會履行班級管理活動中的各項職責，增強自身責任感，進而為班級管理工作貢獻自己的一點微薄之力。（4）在各項教學活動中不得冷落任何一個學生，尤其對于大型的活動必須要求每一位學生要做到各司其職，各個參與。

二、高中班主任管理工作的重點

為了可以明確班主任管理工作的方向，必須要在結合傳統(tǒng)管理經(jīng)驗的基礎上，找出在具體管理過程中的出現(xiàn)的癥結，筆者結合多年管理經(jīng)驗認為在高中班主任管理工作中依然存在著一些重點問題，現(xiàn)分析如下：

1.對后進生的管理難度較大。受現(xiàn)代文化環(huán)境與網(wǎng)絡技術的雙重影響，當代高中學生接收信息的方式越來越多元化，在這其中不乏包括與正面思想相悖的觀念，使得每一位學生思想各異以及個性化特點十分顯著。但是，由于缺少豐富的生活經(jīng)驗，在面對困難和挫折的過程中其承受能力又較為低下，在心理方面很容易形成自信心缺失、自主管理能力差、公德意識薄弱等方面的問題。此時，如果班主任管理工作不能與學生之間形成良好的對接，就會導致學生對班主任管理工作不理解現(xiàn)象的產(chǎn)生，進而影響接下來各項教學活動的有序開展。除此之外，班級中一些后進生和不服管教的學生還會時不時地擾亂課堂秩序，而如何管理好這一部分學生，成為了高中班主任管理工作中的重點所在。

2.要獲得教師與家長的信任。在具體的高中班主任管理工作中，在獲得任課教師和家長的信任方面依然存在著一定的難度。而班主任管理工作又離不開任課教師和家長的支持，只有共同努力，才能促進班主任管理工作的順利開展。但是，由于不能與任課教師形成一個集體，以及與家長的互動不夠積極，使得班主任管理工作陷入了僵化的尷尬狀態(tài)中，對學生管理“治標不治本”的現(xiàn)象十分多見，而班主任管理工作如何發(fā)揮好自身的價值和優(yōu)勢，也是其管理工作中一個不容忽視的重點。

三、高中班主任管理工作的方法研究

1.優(yōu)化管理模式，加強溝通交流。班主任的主要責任就是全面貫徹與實施黨的教育方針與路線，按照德、智、體、美、勞的基本要求來對學生進行教育和管理，使得每一位學生都能得到全面與綜合發(fā)展。在具體的班級管理工作中，作為班主任要善于創(chuàng)新和優(yōu)化管理方法，從而推動班級管理工作可以向著良好的方向發(fā)展。從實際情況來看，要鼓勵學生自由地表達自己的觀念和意見，加強與學生之間的溝通與交流，尊重學生的主體地位，讓學生成為班級管理工作中的主人，這對良好師生關系的構建起著積極的促進作用。也只有不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新管理方法，才能促進班級管理工作的向心力和凝聚力。高中階段的學生正處于思想意識形成的關鍵時期，他們有著強烈的自尊心，十分渴望受到來自教師和同學之間的理解和尊重。因此，高中班主任在具體的班級管理工作中，要善于抓住學生的這一特點，結合學生的實際情況，通過針對性的措施全面提高班級管理工作的質(zhì)量和效率。

2.融入人本理念，營造和諧氛圍。班級管理工作的順利開展還需要注重融入人本理念，營造和諧氛圍，及時了解學生的學習與生活情況，進而實施針對性的管理措施，班主任要走進學生的內(nèi)心世界，了解和掌握學生的想法，在與學生不斷的交流與溝通的過程中讓學生逐漸對自己產(chǎn)生信任。同時，還要健全與完善標準的評價體系，客觀公正地評價每一位學生，這對班主任管理工作的有效開展具有積極的促進作用。

3.改變思想觀念，提高專業(yè)能力。高中班主任管理工作的開展，還需要不斷改變思想觀念和提高自身的專業(yè)管理能力。誠然，在具體的班級管理工作中由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在具體的管理工作中也沒有實施針對性地管理舉措。而在新課程改革的不斷要求下，還需要班主任不斷地加強自身的專業(yè)管理能力，改進和提高工作效能與作風，不斷學習理論知識和掌握實踐技能，結合班級的實際情況全面促進班級管理工作的有效開展。

4.注重文化教育，促進全面發(fā)展。在高中班主任管理工作的開展過程中，還需要注重文化教育的建設，要結合高中學生的身心發(fā)展特點，實施科學合理的文化教育舉措，引導學生樹立正確的價值觀念。可通過良好的班級文化建設的方式，觸動學生的內(nèi)心世界，采取積極向上的班級文化理念感染和影響每一位學生，通過潤物細無聲的方式加強文化教育，讓校園、教室中的各個角落中都能充滿文化氛圍，進而促進學生的全面與綜合發(fā)展。

5.運用科學方法，充分尊重學生。高中班主任管理工作的開展，一定要運用科學的管理方法，并能充分地尊重學生，要將不同的學生都能當作一個獨立的個體來看待，在解決問題的過程中既要遵循公平、公正的原則，又講究得當?shù)姆椒ǎ⒛茚槍Σ煌瑢W生不同的問題采取針對性的管理措施。比如：對于在課上違反紀律的學生可以通過課上制止和課下溝通的方式來解決。這樣一來，不僅保護了學生的自尊心，也能讓其感受到自己也是被老師重視的對象。再比如對于談戀愛的學生，要通過正確的引導，要分析事情弊端，并將這種行為轉(zhuǎn)化成學習的動力;而對于那些打架斗毆的學生除了要給予嚴格的批評和教育之外，還要通過循循善誘的方式，讓其認識到自身的錯誤。

6.架起溝通橋梁，細節(jié)鑄就成功。在高中班主任管理工作中，通過不同渠道架起家庭和學校之間溝通的橋梁也尤為重要，具體要從以下兩個方面做起：（1）開展豐富多彩的家長會。要全力打破傳統(tǒng)家長會中教師獨占舞臺的局面，可以讓學生來擔當主持人，這樣家長就能更加深入地了解自己孩子在學校中的實際情況。與此同時，在家長會上還可以通過我為父母獻首歌、爸爸媽媽辛苦了等活動，在表達學生對父母養(yǎng)育之情的同時，讓家長在學生的歌聲中了解孩子的多才多藝。（2）與時俱進的溝通方式。在班主任管理工作中，除了通過電話與家長進行溝通之外，還可以通過QQ、微信，電子郵箱等的自媒體方式與家長取得溝通，只有家長和學校形成合力，才能促進學生的全面發(fā)展，鑄就學生成功。

7.聯(lián)合班委隊伍，實現(xiàn)自我管理。在班委隊伍的建設過程中要選擇推選的方式進行，通過班委對班級學生的了解，掌握學生心理動態(tài)，進而引導學生學習和開展各項教學活動。但班委成員的選擇必須要具備強烈的責任性和處理問題的能力，能夠協(xié)助班主任進行各項日常管理工作。與此同時，班主任還要對班委成員進行約束和管理，通過班委成員凝聚班集體力量，在不違反原則的情況下，鼓勵班委成員組織全體學生開展各項活動，分擔班主任管理任務，實現(xiàn)學生自我管理，而班主任通過對班委成員的領導，不斷提高班主任管理工作效率。

四、高中班主任管理工作反思

從客觀的角度來說，每一位學生都有著自身的優(yōu)點與缺點，而很多的班主任（包括筆者自己）依然存在著偏愛三好學生和不信任差等生這樣的錯誤觀念，這也算人之常情。有些時候，在沒有了解清楚事情原委的情況下，聽信某一學生的片面之詞便做出了判斷，使得一部分學生逐漸對班主任管理工作產(chǎn)生了對立的現(xiàn)象。究其原因主要有以下幾點：（1）班主任沒有遵循處事公平原則。（2）班主任沒有尊重學生的人格，這一點對于班級中的后進生尤為明顯。（3）教師的批評與學生陳述有較大出入。由此可見，作為班主任在具體的管理工作中要遇事冷靜，在對學生進行管理的過程中要掌握好分寸，既要嚴肅地指出學生的錯誤，又要肯定學生在此次犯錯過程中的認識，這樣學生才會容易接受來自老師的批評和教育。需要注意的是，班主任不能因為其中一位學生是后進生就對其進行隨意的批評，因為，在任何一個學生的心里，他們都渴望來自教師的關心，同時在人格上都是平等的主體。

五、結語

班級管理是高中班主任工作的重要組成部分，而要想收獲良好的班級管理效果，還需要班主任在不斷的實踐過程中探討班級管理的藝術性，明確自身在班級管理工作中的位置，了解和掌握學生的實際需求，進而從學生的實際情況出發(fā)進行班主任管理工作，不斷提高班主任管理工作的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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