精心打造細節 成就高效課堂

摘要：調查研究發現，部分高校里有90%以上的學生會在上課時玩手機，手機里豐富內容使大學生成為“低頭族”。教師要注重教學細節，有效提高課堂“抬頭率”，打造高效課堂。

關鍵詞：課堂;高職院校;抬頭率

一、問題的提出

抬頭率從廣泛意義上來說，就是學生上課時的專心聽講程度。近年來隨著網絡和智能手機的迅速發展和普及，高職院校常常發生的課堂“低頭看手機、抬頭率低”的現象， 已經出現在專業課課堂上，并逐漸成為一個嚴重的問題，不僅挫傷教師的教育積極性，也達不到課程設置的教學目的。調查研究發現， 部分高校里有 90% 以上的學生會在上課時玩手機，其中 50% 以上玩手機時間超過40分鐘。一部分同學幾乎是一進教室就把手機拿出來，低頭看，直到下課。手機里豐富和生動的內容與信息，如游戲、聊天、視頻、新聞， 誘惑大學生抵制力喪失，成為“低頭族”[1]。教師不能一味地關注教學理念和教學方法，更應該注重教學中的細節，本文就如何減輕和解決這一問題做一些具體對策探討。

二、如何提高高職院校課堂的“抬頭率”

“一切為了學生，為了學生一切”已牢記在每一位教師的心中。“質量求生存，質量求發展”。學校質量的提高關鍵就是課堂教學效率和質量的提高，因而要精心打造以下細節，打造高效課堂。

（一）構架心靈溝通的橋梁

當代大學生跟老師之間的代溝越來越大，這種心靈上的“陌生感”如果不消除，那么師生間的距離會越來越遠，課堂的效果也會越來越糟糕。老師需要認識到“教學就是知識的交流”，把握知識傳授跟當下學生關注的熱點進行相結合，用雙方交流互動的方式把知識點進行傳授，借助這些特定的力量，產生的效果就像太陽升起必定帶來白晝一樣確定。要真正融入到學生群體，還要“認識”學生，這里所謂的“認識”不光是記住學生的姓名，而是要“了解”，了解他們的家鄉、他們的興趣愛好，甚至是家庭情況，有的可以在課堂上，有的可以在課間了解，還有的可以通過學生的社交軟件去了解。通過相關信息的掌握，讓學生感覺到老師對他的重視和尊重，洞察他們的內心，進而去打破他們的心理防線，使師生交流變得簡單而高效，建立感情，打造“課上為師，課下似友”、“校內為師，校外為友”、“一日為師，終身為友”的師生新關系，幫他們解決問題，不斷引導他們“抬頭”朝向你的教學思路，讓課堂教學變得水到渠成。

（二）善意的“謊言”，適當鼓勵學生

高職院校的學生，認為自己不如別人，自己就是差生。長期這樣的心理讓他們產生自卑和逆反心理。老師，一定要看用友愛的態度和公平的眼光去看待學生，借助善意的“謊言”將他們的有點放大，哪怕它看似很不起眼，如 “你的想法很新穎、你的語言組織能力很強、你很善于思考、你很善于團隊合作、你有很強的管理能力.....”等等。通過這些適當的鼓勵，學生就會明白，原來自己也是一個有優點的好學生，頓時讓其信心“爆棚”，更加積極參與課堂互動。

（三）學高為師----提高教師自身素質和魅力

尼采說過：要提高別人，自己必須是崇高的。作為教師，有豐富的知識、嫻熟的技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。黑格爾說：教師是學生心目中最美的偶像。教師為人師表，要用自己的師德形象影響和教育學生。因此，老師在日常的教學活動中必須注重滋生人格的塑造和形象地提高。首先，教師可以在課堂上合理的利用小視頻、音頻、ppt 等形式，結合當下熱點話題、實際生活，采用多樣化的教學手段來豐富課程內容，創造課程亮點。其次，當代是個信息多元化的時代，大學生通過網絡、媒體接收的信息量龐大且繁雜， 專業課教師要有駕馭熱點話題的綜合素質，結合學生關注的時政熱點全面分解、剖析，而不是一味的簡單羅列教材知識點或引用年代久遠的材料[2]。避免課堂出現講到有趣的地方學生就抬頭， 講理論就低頭的現象，老師師需在課堂中巧妙設置相應的互動環節，利用現代教學平臺（學習通、智慧樹等），吸引學生的課堂關注度，調動他們參與課堂的積極性。

（四）善于向學生學習

韓愈說過："弟子不必不如師，師不必賢于弟子。"教師職業的任務，是讓學生“學會學習”;因為這一點，教師自己必須是真正善于學習的人。因為只有教師知道如何去學，學生才有可能跟隨他學習。教師只有比學生更善學，才可能會教。俗話說，“三人行，必有我師”，善于向一切可以學習的人學習，包括向學生學習。每個人身上可能都有值得我學習的東西，學習他不是為了成為“他”，而是為了成就“我”。有這樣的意識，就能不斷開拓學習的新途徑[3]。例如，一個知識點學完后有什么疑難，不妨讓給學生，讓他們自主解決。其實，在課堂教學中，問題應由學生提出、由學生評判正誤，這樣老師技能檢驗學生學習的效果，又可以了解學習到他們的想法、思維、觀點。傳統的教學模式常常是教師講、學生聽，教師問學生答。學生早已厭倦了老師的這種“喋喋不休”，甚至老師一講課，有的學生就像條件反射一樣開始哈欠連篇，又怎會出現我們期待的課堂“抬頭率”呢？

《隨園詩話》中說：“詩宜樸不宜巧，然必須大巧之樸;詩宜淡不宜濃，然必須濃后之淡。”詩如此，課堂教學亦如此。“一滴水可以折射出太陽的光輝”，教育更應該注意細節，于細微處見功夫，用心發現學生所需要的，用心來感化學生。課堂上的細節雖然都是一些非常小的問題，但是教育的藝術就是能夠敏銳地去發掘小細節，然后去科學的處理這些細節。只有這樣，我們的教學質量才會達到一種很高的境界，使教學散發出和諧與魅力，有效提高課堂“抬頭率”，打造出高質高效、充滿活力的課堂。

參考文獻：

[1] 王君禮，喬亞杰.淺析如何提高大學高年級專業選修課課堂抬頭率[J].教育現代化，2019，（6）.

[2] 郭秀蘭，趙佳敏.本科課堂教學本科課堂教學“出勤率、抬頭率、滿意率”的調查報告[J].改革與開放，2016，（19）.

[3] 張尚兵 . 新形勢下提高高校思想政治理論課“抬頭率”的三個維度 [J]. 高教論壇 ， 2018 （1）： 18-21

山東外國語職業技術大學? 馮蓉