尋課程資源　創豐富課堂

吳響進

【摘要】許多老師在開展綜合實踐活動時，面臨的首要問題就是主題的確定。為什么會感到苦惱呢？追根溯源是課程資源的開發和利用的缺乏，課程資源哪里找？本文針對以上問題，圍繞綜合實踐活動課程的特點，對如何有效地開發綜合實踐活動的課程資源進行了探討，為更好地進行綜合實踐活動課程資源開發提供思路。

【關鍵詞】綜合實踐活動;課程資源;開發;利用

一、使用“硬件”——物質資源

（一）活用《綜合實踐活動》指導手冊，生成“活”課堂

《綜合實踐活動》指導手冊是綜合實踐活動課的一種重要資源，它等同于綜合實踐活動課旳教材，可以幫助教師和學生很快地進入課程，從而促進課程的開發與實施。然而，不同的地區、不同的校情、不同的活動情景可能產生不同的效果，所以《綜合實踐活動》指導手冊作為課程資源就要根據實際和活動的可能，在備課時創造性使用，對活動流程和活動方式進行必要的修改，

（二）巧用周圍資源，生成“新”資源

學校是學生一天中活動時間最長的場所，也蘊含著豐富的教育資源，像教室、圖書館、操場等都為開展綜合實踐活動課創造了良好的條件。對孩子而言，這些教育資源是他們最熟悉，也是最容易接受的;對教師來說，無論從時間還是從空間上，也比較容易操作。

二、適用“軟件”——人力資源

（一）師資，最為基礎的課程資源

在綜合實踐活動課程資源開發利用中，教師不僅是課程計劃的執行者，教科書知識的傳授者，而且應當是課程資源的開發者、主題活動的設計者。

1.利用各種平臺，促進老師成長

教師不僅是課程資源的鑒別、開發、積累和利用者，還是素材性課程資源的重要載體，因此教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上來講，教師是最重要的課程資源，教師的課程意識、素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。所以綜合實踐活動課的關鍵就是要加強師資建設。我們教師可以通過參加培訓、聽講座、聽課、開課、觀看案例、專家評點、活動成果的匯報與交流、教學反思、互相評價等方式，來改變觀念，提升理念，增強能力，敢于創新，并獲得發展。

2.參與資源開發，打破神秘感和恐懼感

教師參與資源開發的目的是使課程更加適合學生的需要，促進學生最大限度地發展。但就教師本身而言，是確立了教師即研究者的信念，在實踐中促進自身的專業發展，同時使得教師具備了制度觀、價值觀、類型觀、開發觀。教師參與課程資源開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發本身。

（二）學生，最具潛力的課程資源

學生，既是課程資源的消費者，又是一種課程資源，還是課程資源的開發者和利用者。作為綜合實踐活動課的主體，他們在學習課程的同時也創造著課程，活動中應充分發揮學生主體的能動性和積極性，凸顯出學生應有的地位和作用，所以在活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好、特長與需要。

（三）校外人力資源，最具發展力的資源

校外人力資源主要有學生家長和社會各界人士。家長、社會人士，隊伍龐大，結構復雜，這種特點，在滿足綜合實踐活動的多樣性和適切性上，是校內人力資源不可企及的。所以我們教師需要和家長、社會人士溝通，讓他們清楚開展綜合實踐活動的目旳在于培養學生各方面的綜合能力。

三、運用“插件”——文化資源

文化資源在課程開發和利用過程中具有不可替代的作用，我們可以大膽嘗試。

（一）本土文化

“本土文化”資源非常豐富，通過挑選、收集、分層、分類，選取出最適宜孩子們學習的課程資源，將豐富的課程資源分為名勝建筑、民間藝術、飲食文化、民俗風情、本土方言五大類，再從學生實際出發，選擇具有時代性和地域性、符合本土課程開發和利用的目標，這樣既突出本土特征又體現人文文化素養的內容。

（二）校園文化

校園文化是一所學校獨特的精神風貌，它既可以提高文化品位，豐富辦學內涵，也可以提升人文素質，滋養學生心靈。校園文化可以分為物質文化、精神文化。

1.校園物質文化

很多學校重視搞好校園綠化、美化，并設置育人功能的景點，重視運用各種美，融科學性、教育性、藝術性為一體，寓教育與環境之中，做到潤物細無聲。

2.校園精神文化

校園精神文化是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高境界。校園精神文化是學校師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，即學校精神。良好的校園精神文化，能夠催人奮進，會使師生逐漸形成一種熱愛祖國、熱愛人民、追求真理、刻苦學習、積極進取的精神風貌和高尚明達、寧靜淡泊的情操及博大莊嚴、任重道遠的使命感。

【結束語】

在綜合實踐活動的實施中，應樹立一種開放性的思想，不能局限于課堂、書本、固定的時間安排，所以我們教師要發散思維，從盡可能多的角度來考察課程資源的價值，生成豐富多彩的課程內容，從而也收獲更多的喜悅！