大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀回歸分析與對策研究

王麗敏　張恩來

摘要：成都宣言和高教40條中均指出，要深入推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育。越來越多的高校采用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛。 通識選修課在各高校中是使用網(wǎng)絡(luò)課程的先頭軍，每年均有數(shù)以萬計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)產(chǎn)生。如何從這些數(shù)據(jù)中，分析網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對問題提出對策，為更好開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打下基礎(chǔ)，以便更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)課程;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號： TP39? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0187-03

Abstract：Chengdu Declaration and 40 Higher Education points out that we should further promote "Internet plus higher education". More and more colleges and universities adopt a networked teaching model， and the application of online courses is becoming more and more extensive. General elective course is the pioneer of using network course in Colleges and universities. Every year， tens of thousands of network course learning data are generated. How to analyze the current situation of network course learning from these data， Problems existed， and improved methods were proposed for the problems， laying the foundation for better teaching of online courses. The results of the analysis show the problems of students in the online course study， in order to carry out online course learning and construction.

Keywords：University; Network Courses; current situation; improved methods

1 問題提出

教高[2018]2號文《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，本科階段要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，推動形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)。通識教育是我國高等教育的重要組成部分，通識教育質(zhì)量直接影響整個高等教育的質(zhì)量[1]。

通識教育的目的是使學(xué)生們成為“真正意義上完善的人”，與專業(yè)教育不同，它更重視學(xué)生在健全人格、人文情懷、科學(xué)精神以及民族、社會責(zé)任感上的收獲與成長[2]。全球化背景下，通識教育又被賦予了更高的時代任務(wù)和目標(biāo)：深化民族根性，立足中國實(shí)情，拓寬國際視野。通識教育選修課作為必修課的補(bǔ)充，是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生綜合實(shí)踐能力，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)課程以其高質(zhì)量和學(xué)習(xí)的靈活性，在通識教育選修課中占據(jù)越來越多的分量。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)課程尤其是通識教育網(wǎng)絡(luò)課迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為不容忽視的事實(shí)，它所帶來的沖擊和變化必須正視和值得研究[2]。

國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展平臺很多，目前發(fā)展比較穩(wěn)定的有：智慧樹、超星爾雅、好大學(xué)在線、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線，對于通識教育選修課程，比較專業(yè)的是超星爾雅和智慧樹，在江蘇省，超星爾雅在使用網(wǎng)絡(luò)課程的高校中，大概占據(jù)75%的份額。在網(wǎng)絡(luò)課程的使用過程中，使用效果如何，學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，對學(xué)生造成影響的因素有哪些，這些問題可以為高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程提供幫助，也能為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供具體的建議，同時也能為相關(guān)政策的指定提供依據(jù)。

2 研究對象和研究方法

筆者以江蘇省內(nèi)一所使用超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程的高校為例，主要對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和深度分析，并對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)影響因素進(jìn)行了相關(guān)研究。

2.1 研究對象

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行情況

本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)課程共開設(shè)27門，囊括綜合素養(yǎng)、通用能力、成長基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾大門類，共有3694人，修讀人次數(shù)為7134人，人均1.93門。課程運(yùn)行模式如表1所示。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性比較高，學(xué)生可以隨時隨地利用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在移動終端學(xué)習(xí)使用情況占比81.9%，移動學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的主要方式。

以周為單位統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況更傾向于在周日、周一、周三進(jìn)行在線課程的學(xué)習(xí)（如圖1），以時間段為單位統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況顯示每日8點(diǎn)開始訪問量呈現(xiàn)上升趨勢（如下圖2）。這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在線課程對線下實(shí)體課堂的補(bǔ)充功能，也符合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)隨時隨地的特點(diǎn)。

2.1.3 考核情況

網(wǎng)絡(luò)課程的完成率是檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，網(wǎng)絡(luò)課程綜合完成率為98.35%，由此可見學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程完成情況整體較好，學(xué)習(xí)持續(xù)性較強(qiáng)，大部分學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也歸咎于學(xué)院的通知力度，并對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行的實(shí)時監(jiān)管。

網(wǎng)絡(luò)課程綜合成績組成為視頻得分、測驗(yàn)得分、討論的分績，分別占比為70%、20%和10%。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生課程考核總體通過率為97.7%，總體優(yōu)良率為94.27%，總體優(yōu)秀率為64.85%。課程總體情況較好，各課程的考核通過率整體趨勢較為穩(wěn)定。

2.1.4 討論情況

在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在論壇中與同學(xué)進(jìn)行互動，在一定程度上減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，指導(dǎo)教師也能通過查看討論區(qū)的內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、考試中存在的問題，形成良性互動。本學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生共發(fā)帖討論2607次，回帖討論394次。總體來看，學(xué)生參與討論的熱情則較低，需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵他們參與在線討論和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。

2.2 研究方法

本文主要從網(wǎng)絡(luò)課程的成績總表進(jìn)行分析，一是采用成績相關(guān)性分析，二是采用逐步回歸分析的方法進(jìn)行深度分析，進(jìn)而對得出結(jié)論給出建設(shè)性建議。

3 現(xiàn)狀分析

本文所用成績數(shù)據(jù)比較清晰，均為事實(shí)數(shù)據(jù)，所以只需要將數(shù)據(jù)規(guī)約為有用數(shù)據(jù)即可，形成一個包含視頻得分（sp）、測驗(yàn)得分（cy）、討論得分（tl）、總成績（zh）的csv格式的數(shù)據(jù)文件。總數(shù)據(jù)文件中，有些學(xué)生未登錄，并未參加后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，此部分?jǐn)?shù)據(jù)做缺失處理，處理后的有效數(shù)據(jù)為7084條。

3.1 成績相關(guān)性分析

成績相關(guān)性是用來描述影響網(wǎng)絡(luò)選修課程總分（zh）的主要元素，查看每個特性存在的相關(guān)性，結(jié)果見表2。

從樣本中可以看出，cy得分的影響值最大，為0.78484，這說明最有可能影響網(wǎng)絡(luò)課程成績的是測驗(yàn)，學(xué)生是否重視網(wǎng)絡(luò)考試，占最大因素。

3.2 成績的線性回歸分析

得出結(jié)論：

sp成績和zh呈強(qiáng)的正相關(guān)，成績越高，綜合成績越高，反之，則綜合成績越低;

cy和zh也呈正相關(guān)，雖然cy成績占比不高，但是結(jié)果cy成績高的zh成績也高;

tl成績和zh怎沒有多少相關(guān)性，及格率和tl沒有直接關(guān)系，主要與tl的占比有關(guān)。

3.3成績的逐步回歸分析

為了進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中的影響因素，采用逐步回歸分析，挑選對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程綜合成績影響較大的物理量進(jìn)行回歸建模，并與實(shí)測值比較，以判別學(xué)生成績的狀況。python中有逐步回歸分析的代碼用于計(jì)算回歸分析值，主要步驟如下：

實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的讀取，相關(guān)系數(shù)的計(jì)算子程序和生成第零步增廣矩陣的子程序;

計(jì)算公差貢獻(xiàn)和方差比：

計(jì)算方差貢獻(xiàn)值。

主要代碼見圖4。

通過逐步回歸分析，最終計(jì)算結(jié)果為[[0.72139427 0.69294014 0.05390127]]。這表示第一個變量的方差貢獻(xiàn)最大，即視頻成績對綜合成績的高低影響最大。而第二個變量稍低，測驗(yàn)成績對綜合成績的高低影響也較大。第三個變量的方差貢獻(xiàn)值較小，影響不大，可以忽略不計(jì)。

4 結(jié)論與建議

本文從網(wǎng)絡(luò)課程成績各個組成部分進(jìn)行一系列分析，并在高校進(jìn)行一定調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）選修網(wǎng)絡(luò)課程態(tài)度不端正。學(xué)生不是從擴(kuò)展知識面，提高自身素質(zhì)出發(fā)，更多的是唯分論。修讀網(wǎng)絡(luò)課程，是為了更加容易的賺取學(xué)分，而且高分比較容易，對學(xué)生來說這就有機(jī)可乘，過于急功近利;（2）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識仍舊不足。網(wǎng)絡(luò)課程大多是名校名師課程，都是學(xué)校精挑細(xì)選為了學(xué)生全方位發(fā)展而開設(shè)的，但是在學(xué)生的意識里，網(wǎng)絡(luò)課程還遠(yuǎn)沒有實(shí)體課程的重要性大，更別提作為通識選修課的網(wǎng)絡(luò)課程了;（3）學(xué)生為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，你刷我刷大家刷的情況還比較嚴(yán)重。課程結(jié)束時，tl成績普遍較低，cy成績也沒有sp成績高，學(xué)生只會動眼，動腦的事情則不樂意參與。所以，開設(shè)通選課的初衷在一些同學(xué)身上還不能實(shí)現(xiàn)，反而成了偷工減料的途徑。

因此，本文針對以上結(jié)論，提出以下網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的建議。

4.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的重點(diǎn)還在于學(xué)，所以學(xué)習(xí)的態(tài)度決定網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效果，也是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的一個重要元素。首先，學(xué)校方面應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程有一個正確的認(rèn)識，闡明自身素質(zhì)提升的重要性，并加強(qiáng)學(xué)生自主意識，讓學(xué)生從根本上意識到現(xiàn)今社會需要的是全方位發(fā)展的人才;其次，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃意識。學(xué)生應(yīng)該從時間、精力等方面綜合考慮，制定網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃，而不是為了獲得學(xué)分而去學(xué)習(xí);最后，學(xué)校應(yīng)該采取措施避免學(xué)生學(xué)不到位的情況，全方位衡量學(xué)生對知識的掌握程度。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)的管理，可以考慮采用線下統(tǒng)一考試的形式進(jìn)行，這樣也可以間接的提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效率，鞏固學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的目的。

4.2 注重課程內(nèi)涵提升

要想提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課程的質(zhì)量是首當(dāng)其沖要保證的。學(xué)生是走在時代前沿的弄潮兒，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必須緊跟時代步伐，對網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行及時的補(bǔ)充、完善、更新?lián)Q代，以跟上學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。首先，學(xué)校在開課之前應(yīng)該有充分的調(diào)研，了解和掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)，根據(jù)這些及時更新網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，并增加趣味性來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)，愿意學(xué)，而不是要我學(xué);其次，學(xué)校選定大范圍課程后，可以使用投票的方式來決定最終課程的開設(shè)情況，從學(xué)生角度出發(fā)來設(shè)定課程;最后，對于網(wǎng)絡(luò)平臺也提出了更高的要求，要針對當(dāng)前形勢，及時更新課程資源，利用名校、名家效應(yīng)，和學(xué)校一起來吸引學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。

4.3 加強(qiáng)課程運(yùn)行管理

針對學(xué)生目前學(xué)習(xí)過程中存在的一些不好現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該及時了解并進(jìn)行應(yīng)對。對于刷課現(xiàn)象，在課程根本上和學(xué)生態(tài)度上進(jìn)行相應(yīng)改變后，也應(yīng)采取有效的措施來應(yīng)對，例如使用人臉識別來確保學(xué)生在學(xué)習(xí)。另外，在課程平臺中，也要對題庫進(jìn)行及時的更新和擴(kuò)充。因?yàn)楫?dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生在網(wǎng)上很容易獲取到考試題目的答案，由于是自主答題，將失去學(xué)習(xí)目的。只有不斷地改進(jìn)，才能讓學(xué)生做到自主答題，實(shí)現(xiàn)提高綜合素質(zhì)的目的。另外，針對不認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)課程的同學(xué)，學(xué)校可以設(shè)定一個強(qiáng)制性機(jī)制，如必須同時完成課程視頻的學(xué)習(xí)、課程測驗(yàn)、課程討論四部分內(nèi)容才能評定綜合成績，若有一項(xiàng)未完成則為不合格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭蓉.加強(qiáng)通識教育，深化高校素質(zhì)教育（二）[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：8-9.

[2] 張松才.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通識教育網(wǎng)絡(luò)選修課的誤區(qū)——基于團(tuán)組教學(xué)的思考[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，36（1）：22-25.

[3] 馮宜強(qiáng)，于志慧，孟凡，等.大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究——基于三個網(wǎng)課平臺的使用數(shù)據(jù)分析[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（19）：124-126.

[4] 胡計(jì)虎，黃義兵.大數(shù)據(jù)時代高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)調(diào)查與研究——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，16（2）：57-61.

【通聯(lián)編輯：王力】