淺談小學語文教學中學生想象能力的培養

袁丁

摘要：想象是在記憶的基礎上，通過思維活動對客觀事物進行描述，獨立地形成一個形象或構想出一個新的形象的能力。簡而言之，它是一種形象思維的能力。想象力是學生創造力的種子。《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉，”愛因斯坦說，此外，目前我們應該培養有創造力的人才，所以培養學生豐富的想象力更重要。心理學研究證明，兒童的心理發展正處于培養想象力的黃金時期，學齡早期，你會得到事半功倍的效果。在教學實踐中，教師應充分利用課堂的主體地位，利用好情境，盡量挖掘教材中的各種有利因素，培養學生的想象力。

關鍵詞：語文;教學;學生;想象能力;培養

一、使用文本的文本插圖激發想象力

學生的教材插圖和文字常常在一起，形成一幅學習拼音，看圖片學習單詞和句子，看圖片學習課文，看看圖片說話等等。我依靠文字插圖，引導學生仔細看圖片，多看多想，激發他們大膽想象，盡量讓插圖動起來。例如，教授《雪中小畫家》，引導學生依靠文字，借助圖片的幫助，想象動物們快樂玩耍的場景，說出別的“小畫家”。嗎？他們畫什么？這不僅擴展了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效地訓練了孩子的想象力。根據課文插圖，讓學生想象孩子在課堂上的態度和心理活動。通過這種訓練，不僅提高了學生的想象力，也活躍了課堂氣氛。

二、聯系學習生活實際，教學生展開聯想和想象的方法

學生想象力差的一個重要原因是他們不知道如何思考，這就需要老師給學生聯想的方式。具體方法有：相似聯想，即從某一方面事物的特征去想與其他事物相似的東西。例如，戈壁沙漠中屹立的白楊樹與邊疆建設者聯系在一起;雪地里的梅花，讓人聯想到頑強的革命者等等。把這些聯想的方法教給學生，至少給他們提供了富有想象力的方法和想法。

拓展課文內容，培養學生的想象力。創新離不開想象，想象也離不開假設。事件可以有多種方式，故事可以有多種結局。教師要善于假設課文內容的延伸，平時培養學生的想象力和想象力。例如，在托爾斯泰的小說《窮人》中，主人公桑娜死后毫不猶豫地把鄰居西蒙的孩子帶回家，讓他們無人撫養，生活將會如何改變，有哪些可能性？討論無疑引起了學生們極大的興趣和想象力。讓他們把自己的想象說出或寫出來，為故事的繼續收尾，不僅加深了對原文的理解，也開拓了同學們的思維。

三、有感情的朗讀，激發想象力

語文教學應多讀少說。引導閱讀，不僅要從閱讀技巧上引導學生進入情境，要大聲朗讀來表達思想感情。在教《荷花》的時候，我通過動情的朗讀朗讀全文的優美聲調，讓學生感受到大自然的美，鼓勵學生大膽思考：“那么多荷花，一朵接一朵。”“他們長得什么樣？我忽然覺得自己像一朵荷花，一身白衣，站在陽光下。“像個芙蓉仙子，告訴所有人你身邊發生了什么？一些學生說：我聽到岸上的聲音。有的說：我聽見風姑娘說：“哇！”多么美麗的蓮花啊！讓我再給他們一個快樂的舞蹈吧！荷花與風少女共舞，學生們的創造力和想象力是驚人的。

四、運用延伸相關知識激發學生的想象力和想象力

語文知識和教科書知識都與生命和科學密切相關。利用這種聯系，延伸相關知識，激發學生進行相關聯想和想象，可以碰撞出新的火花。例如，在《西游記》中，孫悟空用自己的體毛變出無數的小悟空，從此，人類就有了克隆的幻想。學習課文《孫悟空出世》時，主題是“如果我能克隆”。有的學生想克隆人類的翅膀來減輕交通的壓力;有的想克隆樹木、河流、新鮮空氣來改善地球的環境;有些人想克隆人體器官，減輕病人的痛苦……誰能說在這樣豐富的想象力中不會有什么新發現呢？通過寫更多的故事來拓展學生的想象力。在教學過程中，激發他們對想象力的興趣，發展他們的思維，使他們可以漫游在想象的世界。在新世紀的今天，隨著高科技的發展，學生的思維意識也應該跟上時代的潮流。因此，我們在教學中針對不同文本和學生的心理特征，對學生進行愛國美麗的熏育，拓展想象空間，有利于提高學生的語言素質。

五、抓住文本中的空白，豐富想象力

好文筆就像書法。有時它是密閉的，有時它是稀疏的。作者常常故意不把意思講清楚，故意留下“空白”，讓讀者猜測，或因為表達需要，省略一些內容，留下“空白”。在教學中，巧妙地設置“空白”可以激發學生的想象力，用創造性的智力去填補這些“空白”;添加鮮艷的顏色。例如《雪孩子》一節課，雪孩子是如何拯救小白兔而沒有直接的表達，給學生們留下想象的空間，我抓住這一片空白，啟發學生們去想象，練習說話，感受雪孩子的勇氣和善良。

六、引導模仿，拓展想象空間

課本上有許多兒歌，生動活潑，學生可以在理解詩歌主要內容的基礎上進行模仿和想象。例如《傾聽，秋天的聲音》一課，以課文為例進行模仿寫作的訓練，同學們想到的火花很容易就被磨光了，其效果讓我驚喜。例如：聽秋的聲音，柳樹彎下腰脫去舊衣服，那“嘩啦，嘩啦”的聲音是送去冬天的電報。秋天的聲音，在孩子們的眼里，在樹林里，在果園里，在農民們的糧倉里，在每一次豐收的喜悅里！在教學中，根據課文的故事情節，讓學生的回憶閃回成創造性的、發散性的表達，讓學生的智慧火花在想象的幫助下迸發出絢麗的光芒。

如果我們能抓住機會讓孩子進行創作，在觀察的基礎上，在孩子已有經驗的基礎上，提供想象的機會，讓學生能夠結合成新的形象，讓學生在創作中體會到成長的喜悅。班上的孩子寫充滿想象力的作品，如我是一只小鳥，我多么希望我有一對翅膀。語文教學必須重視學生想象力的培養，為學生創造思維馳騁的天空。但想象力必須建立在物質和情感的基礎上，才充滿活力，才會上升到更高的層次。這就要求老師要適當、合理、科學的設計課堂教學，才能激發學生的積極性;注重并使他們進入積極的思維狀態，才能更好地培養學生的想象力。

參考文獻

【1】駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[J].江蘇教育，2007，（5）.

【2】《新課標》.北京師范大學出版社，2018.

【3】章娣.談小學語文中的詩歌教學[J].寧夏教育，1999，（Z2）.

（河南省駐馬店實驗小學?河南?駐馬 店市?463000）