農村初中語文作文教學現狀及改革對策

曹傳立

摘要：農村初中語文作文教學的現狀不容樂觀，需要教師摒棄傳統的教學觀念，大膽進行教學方法、教學手段的創新研究，結合學生的實際發展情況，有序推進指導工作，精心優化教學設計，充分激發學生的寫作興趣，讓他們真正愛上寫作，并且樂于寫作，學科成績也有更大的進步空間。農村初中語文作文教學現狀的有效改善難以一蹴而就，應從不同角度出發，總結分析可行性的改革對策，強調以生為本、有的放矢，才能取得最優化的作文教學效果。

關鍵詞：農村初中語文;作文教學;現狀分析;改革對策;研究

引言：

隨著新課程改革的不斷推進，作文教學引起了越來越多人的關注。寫作是基礎，寫作水平越高，初中生的閱讀學習、想象創造、綜合實踐等可以變得格外順利。針對作文教學現狀的分析，找到更合適的改進對策，語文教師為農村初中生的個性化發展提供強大助力，深入挖掘他們的內在潛能，師生關系足夠和諧，教學過程非常精彩，農村教育事業長遠規劃進程的加快指日可待。對此，筆者憑借多年的實踐經驗，簡單闡述了幾點自己的看法。

1、農村初中語文的作文教學現狀

農村初中語文作文教學中存在著許多問題亟待解決，不僅限制著初中學生的個性化發展，導致師生矛盾越來越多，教學質量越來越差，還使育人計劃的具體執行阻力重重，教學活動的開展過于形式化，無法實現素質教育理念的全面滲透。作文教學的相關問題具體表現為：首先，部分教師仍用傳統的教學方法，按照自己的想法安排課堂活動，不常給農村初中生提供自主感悟、深度學習、小組練習的機會，使一些學生衍生出嚴重的抵觸情緒，寫作熱情不高，能力發展困難[1]。其次，語文作文教學的內容比較單調，枯燥乏味的教學過程毫無吸引力，農村學生觀察生活、感悟理解后文字的表達并不準確，難以寫出高質量的文章，審美水平偏低，語文思維不夠活躍，寫作活動中的心理壓力越來越大。最后，很多學生都認為作文教學“可有可無”，而把更多精力放在了課內閱讀以及課外閱讀上，閱讀學習不以寫作為目標，素材的積累將失去意義，農村初中生的“讀寫結合”意識不強，后續發展也會面臨著更多困境。

2、農村初中語文作文教學的改革對策

2.1培養學生興趣，尋找寫作素材

俗話說：興趣是最好的老師。它能夠激發學生心底的渴望和追求，從而爆發出最強的能量。在日常的農村生活中，初中生有著自己的興趣和愛好，他們個體之間的差距較大。筆者認為，如果將學生的興趣愛好與寫作教學有效結合在一起，將使作文教學的過程不再枯燥乏味，反而能讓初中學生對自己感興趣的事物進行全方位的了解，進一步提升他們的理解能力、感悟能力等，并且提高他們的總結能力、概括能力等，可謂一舉數得。比如，以“籃球”為主題的作文教學中，籃球運動是大部分學生喜愛的體育運動之一。教師可讓對籃球感興趣的學生針對籃球運動選題，可以是籃球運動對身體的好處，或者怎樣提升籃球技能等方面，學生挑選自己想要了解的或者擅長的籃球知識進行寫作，將所學技能、技巧充分體現在作文中，亦或者學生想要學習更多關于籃球的知識，也可以通過查閱資料或者課外書籍，甚至于在籃球運動中的體會來寫作。如此一來，既可以提升學生的寫作能力，又可以增加知識的深刻性。

2.2運用生本理念，提高學生地位

生本理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育。”生本教育的理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本教育提出比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發展人的情感和悟感，學生的學習核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成[2]。農村初中語文教師運用生本理念提高學生在課堂的主體地位，改革傳統教學模式，幫助學生走進生活，在生活中積累素材。比如，學習《雨的訴說》時，培養學生觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現事物，描寫景物提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。教師組織學生查找資料制作課件將講臺交給學生，從寫作內容和角度入手對資料進行概括和分析，圍繞“雨”，引導學生從不同角度體會它的形象和意蘊，并進行寫作練習，比較文學作品中和自然界中“雨”的形象和現實形象的不同開展辯論活動，引導學生進行陳述觀點和說服他人的練習，讓學生交流資料，進入活動主動出示自己查找到關于“雨”的資料，像音樂、歌曲、詩歌、散文以及圖畫與同學進行交流。

2.3 強化寫作訓練，擴展學生視野

任何學習方面的技巧均須進行持續性的訓練過程方可達到嫻熟化掌握的程度，文章寫作亦不能例外，農村初中生必須經過大量的訓練過程，方可收獲到更豐富化的寫作內涵、培養出自身獨特的寫作構思[3]。故此，我們語文老師必須切實把握住有利時機，爭取機會鍛煉學生的寫作技能，拓展學生的寫作內涵，構建學生的寫作本領。寫作練習過程中并非一定是要求學生編寫出一篇相當高水平的作文，簡短文、人物對話、句子模擬等，開展文段練習亦為其中極為有效的練習方式，而且其還具有對應性強、效果逼真的特點。故此，教師在課堂教學中可以增加學生的開放式訓練，幫助學生拓展思路。比如，學習完《春》這篇課文后，教師可以讓學生模仿文章的寫作手法描寫一幅秋天的景色，幫助學生學習各種各樣的寫作方式，這樣學生就能夠在課文的學習中學會遷移，進而使其寫作思路得到拓展，作文寫作更加順暢。

結束語

總而言之，在農村初中語文的作文教學中，只有充分地把握住作文教學的現狀，并且對此進行深刻分析，更新作文教學理念，創造生動有趣的教學方法，同時，在作文教學指導環節，對學生進行科學有效地指導，讓學生認識到寫作文的重要性，鼓勵學生多積累寫作素材，才能夠真正提高學生的寫作水平，讓農村的初中語文寫作教學走出寫作的困境，同時提高學生語文寫作教學的課堂效率，讓學生學會寫作文，愛上寫作文。

參考文獻

[1]李文榮，張凱旋.農村初中語文作文教學現狀及改革對策的研究[J].科教導刊：電子版，2020，05（01）：89-90.

[2]董大力，吳菲菲.如何改善農村初中語文作文教學的現狀之我見[J].內蒙古教育，2019，21（08）：133-134.

[3]張麗華，劉曉萌，許曦月.淺析農村初中語文作文教學現狀與改進對策[J].中小學電教（下半月），2019，14（10）：356-357.

（安徽省阜陽市太和縣苗集中心學校?236646）