創設情境教學法在小學語文教學中的實施方法

摘要：新課程教學改革的不斷推進過程中，小學語文教學發生了相應的變化。傳統的灌輸式教學方法已經無法適應教學改革的趨勢，教師需要構建生動有趣的教學課堂，才能夠激發學生的學習興趣。而情境教學法的有效利用能夠活躍課堂氣氛，拉近師生關系，從而幫助小學生進一步理解文本知識，是教學改革的必然選擇。

關鍵詞：情境教學法;小學語文

引言

為了能夠進一步提高課堂教學的質量，在教學設計過程中，小學語文教師需要立足于班級學生的學習水平，剖析教材內容當中的重難點，并根據這些設計配套的教學情境，從而將其應用到課堂教學當中。這樣不但可以改變語文課堂枯燥乏味的現狀，豐富學生的教學體驗，還能夠提成學生的思維能力，保證課堂教學活動順利進行。

一、什么是情境教學法

所謂的情境教學法主要是以學生的教學感受當做核心的教學方法，也就是為學生創建相應的教學情境，使其在情境當中掌握相應的知識。情境教學模式是順應新課程改革趨勢衍生出來的新的教學方法，主要是立足于教學內容以及教學目標的相關要求，通過創設情境來幫助學生吸收知識的方法。

情境教學法一經面世就受到了廣泛關注，當前已經被眾多教師廣泛應用到課堂教學當中。這主要是由于情境教學能夠有效調動學生的學習積極性，促進學生發揮主觀能動性去探究知識，從而達到教學的目的。

二、情境教學在小學語文當中的具體應用

（一）創建識字與寫字的教學情境

漢字是我們認識世界的工具，漢字教學對于語文教師來講是一件簡單且有挑戰性的工作。盡管漢字學起來難度不高，但是想要將其學會學精不是一件容易的事情，但是由于是母語，學起來還是有一定的先天優勢。首先，我們的日常生活就是一個天然的學習和識字的情境。比如說商場、超市當中醒目的廣告牌就能夠為學習漢字提供條件。語文教師也需要立足于現實情況，幫助小學生尋找并整理為教學資源，從而促使小學生能夠潛移默化的提高識字能力，培養語文素養。

（二）根據教材內容提出問題，創建問題教學情境

創設問題教學情境能夠引發學生主動思考，有助于培養學生的思維能力，從而轉變學生在課堂的教學地位，推動課堂教學的順利進行。因此，小學語文教師需要做好課前準備工作，熟悉教學文本內容，把握其中的重難點知識，并據此設計具有啟發性的問題，通過在課堂教學過程中設置懸念、創設問題情境的方式將學生的注意力吸引到課堂教學當中，從而推動學生主動進行思考、分析，從而掌握知識點。

比如，在學習《將相和》一課的時候，本堂課的重點在于讓學生通過人物的言行舉止來感受其思想品德。在課堂教學過程中，教師首先要求學生熟讀課文，對文章形成初步印象。通過第一遍的閱讀之后，學生會對廉頗以及藺相如的性格有初步的分析判斷。之后，教師根據課文內容，向學生拋出相應的問題，引發學生的思考討論：比如文章當中的“將”和“相”分別代表什么？本文一共涉及了幾個故事？當拋出問題之后，教師需要留出充足的時間讓學生思考，等到學生得出自己的答案之后，鼓勵學生表達自己的看法，從而找出學生存在的問題。之后教師需要對問題進行進一步的調整和細化，從而為學生營造問題教學情境，強化學生的思維能力。

三、利用信息技術，創建直觀教學情境

信息時代的到來，為教學領域帶來了新的發展機遇。當前信息技術在教學過程中的普及與應用，能夠帶給學生不一樣的教學體驗。為此，小學語文教師應當順應時代發展的趨勢，不斷提高自身的信息技能和教學能力，在課堂教學過程中借助多媒體設備來更好的開展課堂教學。將抽象的語文知識點通過圖片、視頻等形式直觀的展現在學生面前，刺激學生的感官，從而創設出生動有趣的教學情境，幫助學生深化對知識的理解和掌握。

比如在講解《白鷺》一課的時候，教師就可以借助多媒體為學生展示白鷺的照片和視頻，從而讓學生直觀的感受白鷺美麗的外表。之后為學生播放有關視頻，通過讓學生了解白鷺的生活習慣、覓食場景等，總結白鷺所具備的特征。這樣學生能夠將視頻與文本內容結合起來，方便學生理解記憶。

四、組織開展課堂游戲，創設趣味教學情境

小學階段的學生年紀小，天性好動，對于外界事物保持著強烈的好奇心，這也就意味著傳統的教學方式已經不能夠調動學生的積極性，需要及時更新換代。這就需要小學語文教師立足于學生的學習情況，深入分析研究學生的興趣和愛好，并結合文本知識設計符合學生成長發育特點的課堂游戲活動，創設有趣的教學情境。促使學生主動參與到課堂教學當中，既能夠活躍課堂氣氛，又可以推動教學的順利進行，一舉兩得。

比如在講解，四季之美》的時候，教師可以引導學生將心目當中的四季描繪出來，在繪畫的過程中，感受語文獨有的魅力。

結束語

綜上所述，新課程教學改革的過程中，情境教學法應運而生。為此，語文教師應當及時轉變教學觀念，引進情境教學方法，并采用多樣化的措施促使其發揮應有的作用，從而打造高效語文課堂。

參考文獻：

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