淺析幼兒繪本教學中音樂元素的滲透方法策略

摘要：繪本教學具有寬廣的視野，豐富的細節特征，獨特的故事情節，繪本教育是增強幼兒綜合素養的重要載體。把各種教學活動與繪本教學進行緊密的聯系，將音樂元素滲透到繪本教學實踐當中，不僅可以讓幼兒在繪本實踐學習中獲得更加豐富的知識，而且有助于提高幼兒的藝術審美能力。新時代還要在幼兒繪本教學中滲透音樂元素，從而達到提高幼兒綜合能力素養的目標。

關鍵詞：幼兒;繪本教學;滲透方法;優化措施

在繪本教學中滲透音樂元素，這樣才能滿足幼兒提升綜合藝術修養的需要。本文主要分析繪本教學中滲透音樂元素的重要意義，以及融入音樂的繪本教學的開展方法。

一、繪本教學中滲透音樂元素的意義

音樂是幼兒了解知識，獲得心靈情感慰藉的重要方式。幼兒的音樂感受力較強，對音樂具有極大的向往。幼兒的日常生活中處處充滿了音樂，在幼兒不能說話時就以經可以通過音樂來表達情緒和情感交流。隨著幼兒能力的不斷提高，幼兒可以在哼唱中感受鮮明的節奏、獨特的旋律和豐富的意象。繪本作為內容豐富、主題鮮明、特色多樣的教學資源，需要以更直觀的方式調動幼兒的學習興趣。

二、繪本教學融入音樂元素主要問題

1.教師的教學認知誤區

很多幼兒教師還沒能充分的認識繪本教學的特征，不能根據幼兒的學習成長需要優化繪本的呈現方式。例如，有些教師在繪本教學時缺乏即興創作音樂的意識，不能根據幼兒的繪本學習需要合理化的運用音樂構建課堂情境，無法基于音樂突破幼兒繪本學習難點。當前，音樂能夠融入到繪本教學的主題元素不足，繪本資源的主題內容相對單一，繪本教學的創新性不強，教師沒能在繪本教學中采用創新性音樂融入方式，沒能創編符合幼兒需要的樂曲內容，例如，教師沒能把擬聲詞轉變為音樂元素，不能在描繪故事時配合各種聲音，無法加深幼兒對音樂的理解。

2.教學的方法有待改進

繪本教學還要采用創新性的教學方式，構建合理的繪本教學體系，基于各班的學習需要開展幼兒音樂教育活動。首先，有些繪本課堂的直觀性不足，教師僅依靠黑板教學，實際上沒能引導幼兒深刻的感悟認知繪本內容。其次，繪本教學與音樂融合的主動性不強，音樂素材與繪本學科內容的關聯度低，沒能圍繞著德育教育的需要開展音樂元素滲透的教學活動實踐。其次，繪本教學的創新意識不強，未能構建合理的繪本教學體系，因此嚴重的影響繪本教學的質量。有些繪本課堂不注重采用多元化教學方式，不能把故事、游戲、展示等環節融入繪本教學，造成繪本教學的枯燥性較高，繪本教學的整體質量較低，嚴重的影響繪本教學的效率。

3.音樂內容有待于豐富

當前，很多教師采用的繪本音樂的創新性不強，繪本音樂內容較為單薄。繪本音樂教學的內容還需要進一步豐富。例如，有些教師不能根據繪本作品的特征選擇音樂，不注重在繪本故事進程中變換音樂，繪本音樂的特色不鮮明，繪本音樂主題創新性較低，因此嚴重的影響繪本教學質量。例如，教師沒能優化課堂教學氛圍，不能根據幼兒的興趣需要設置新奇的音樂元素。教師的繪本音樂素材來源單一，繪本教學中的音樂創新性低，教師沒能自主開展音樂創作活動。

三、繪本教學融入音樂元素優化措施

1.廣泛汲取音樂素材

幼兒繪本教學中融入的音樂素材必須是具有趣味性、創新性和生活化的特征，只用教師加深對幼兒生活的理解，基于幼兒生活融特點配置幼兒感興趣的音樂，才能更加準確的把握和呈現幼兒需要的音樂。幼兒已經具備一定的詞匯量和較為豐厚的音樂知識。為了盡快的促進幼兒的高速成長，教師需要以歌作為載體，引導幼兒在生活氣息濃厚的聲音模仿中深刻的理解繪本，融入到自主感悟學習活動當中，這對于提高幼兒對聲音的理解水平，促進幼兒明繪本情節的發展變化，以及全面感知繪本有重大意義。

2.抓住繪本故事情節

幼兒繪本教學與音樂元素的深度融合，不僅要發揮音樂的氛圍建設作用，更重要的是發揮繪本故事的導向作用，從而達到鍛煉幼兒思維能力，提高幼兒的言語表達能力，促進幼兒反思故事內涵的效果。音樂元素與繪本的結合，可以讓幼兒更充分的體會到繪本故事需要表達的情感。首先，幼兒已經具備了一定的聽力能力與語言表達能力。幼兒已經在理解詞的基礎上不斷向著理解句子的方向發展。教師應當根據幼兒的學習發展規律，在繪本中滲透音樂元素，強調通過音樂來更直觀的表現故事，從而構成不一樣的音樂起伏，讓學生感受不同的音樂魅力 ，達到全面提高音樂教育質量的目標。教師應當以不同的方式滲透音樂元素，從而促進幼兒在音樂的配合深悟領會繪本。例如，在《郵遞員》繪本故事教學時，可以通過咚咚的敲門聲的節奏來引發故事的開端。還可以通過聲音語調的配合構建音樂起伏，從而實現不同音樂元素滲透，讓幼兒了解郵遞員故事的起伏變化，最后在輕快的音樂中讓幼兒感受故事的推進。

3.完善繪本音樂教學模式

音樂應當常態化的融入繪本教學，教師可以根據繪本內容創編音樂節目，從而為幼兒做好教育榜樣。首先，應當通過繪本內容創編音樂節目，或者結合繪本改變曲目，以多種形式促進幼兒音樂融入繪本情境。其次，每個孩子的音樂興趣是不同的，為了發揮音樂對每個孩子的感染作用，教師還要充分的挖掘繪本資源，構建有層次、有梯度的教學空間，把閱讀繪本、聆聽音樂、自主律動等結合起來，這樣才能讓繪本課堂更加活躍，提高繪本課堂教學的實踐性。第三，繪本音樂教學還要啟發幼兒的創新意識，教師可以結合繪本內容引導幼兒創編歌詞。例如，運用《滿天都是小星星》、《新年好》等經典的曲調填詞，從而結合繪本內容讓幼兒開展自主音樂實踐，這些趣味性的活動對于提高幼兒的創新意識，激發幼兒的繪本內容的探究興趣，以及主動開展音樂實踐活動都有重要意義，是推動音樂繪本教學深度融合的重要手段。

結論

繪本教育具有鮮明的特色，可以吸引幼兒的注意力，應當把繪本與幼兒音樂教學相結合，圍繞著培養幼兒的審美能力，激發幼兒良好的審美體驗，挖掘繪本中的音樂元素開展教學活動，這樣才能達到鞏固繪本教學基礎，提升繪本教學質量，促進幼兒繪本教育科學實施的目標。

參考文獻

[1]馮雅晶.淺析幼兒繪本教學中音樂元素的滲透方法策略[J].求知導刊，2016，05：38.

[2]吳文霞.淺談繪本角色扮演中音樂的巧妙融合[J].時代教育，2016， 01：273.

作者簡介：

陳曉玲，女（1987.6—），蒙古族，本科研究方向：幼兒繪本與音樂教育。

（內蒙古赤峰市紅山區第七幼兒園）