特殊教育教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)

李勝強(qiáng)　左守雷

知識(shí)素養(yǎng)是每一位教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。由于受教學(xué)生的特殊性，特殊教育教師本身的知識(shí)素養(yǎng)顯得尤為重要。《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中談及教師專業(yè)知識(shí)這個(gè)維度時(shí)，從學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行說明，要求特殊教育教師擁有寬廣的學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)理論。

科學(xué)分析，掌握教學(xué)基本理論知識(shí)

特殊教育教師除了要掌握普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等必要的知識(shí)，更重要的是要掌握與特殊教育相關(guān)的理論知識(shí)。首先，要知道兒童的發(fā)展是有差異性的，有差異就會(huì)有不同的特殊需要。其次，要對(duì)產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行分析。最后，要科學(xué)地看待特殊需要兒童，還要知道特殊需要兒童的分類。在了解其分類后，我們分析其產(chǎn)生的原因，觀察日常表現(xiàn)，從而科學(xué)診斷，最后根據(jù)實(shí)際制訂出適合不同特殊需要兒童的教學(xué)方法。

關(guān)注學(xué)生康復(fù)，掌握特殊教育評(píng)估知識(shí)

不同類型殘疾學(xué)生需要的康復(fù)需求是不一樣的。為了更大限度地提升他們的各項(xiàng)能力，教師要有針對(duì)性地制訂計(jì)劃，傳授方法。例如，針對(duì)肢體殘疾學(xué)生，要更大限度提高其運(yùn)動(dòng)能力和日常生活能力;針對(duì)智力殘疾學(xué)生，要以提升其語言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、感知、生活自理和社會(huì)適應(yīng)等能力為主。

為了準(zhǔn)確了解每一名殘疾學(xué)生的水平，進(jìn)行篩選和鑒定，做到有效安置，制訂相應(yīng)計(jì)劃，教師需要進(jìn)行教育評(píng)估。我們通過了解學(xué)生成長史、病史等基本情況，以基本的醫(yī)學(xué)檢查為基礎(chǔ)，通過心理和教育測(cè)驗(yàn)，運(yùn)用觀察法或作業(yè)評(píng)估法，組織家長、教師、醫(yī)務(wù)人員、心理專家等進(jìn)行“會(huì)診”，從而做出診斷性或終結(jié)性評(píng)估，在此基礎(chǔ)上制訂教育計(jì)劃。

熟知學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)科整合知識(shí)

學(xué)生殘疾類型不同，所應(yīng)開設(shè)的課程也不同，與之相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也有差異。這就需要教師熟知本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，既要了解所教學(xué)科的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路，又要準(zhǔn)確掌握所教學(xué)科的課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容，從而依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂出適合所教學(xué)科的教學(xué)策略和方法，以便學(xué)生能更好地接受。

為了更好地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度、社會(huì)交往、生活技能得到全面發(fā)展，特殊教育教師需要整合語文（生活語文）、數(shù)學(xué)（生活數(shù)學(xué)）、美術(shù)等各科知識(shí)。在整合的過程中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，注意各學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行主題單元教學(xué)。

特殊教育教師要在教學(xué)過程中不斷拓寬視野，當(dāng)好殘疾學(xué)生的引導(dǎo)者，使他們同樣擁有屬于自己的燦爛人生。

（本文系2019年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“特殊教育教師專業(yè)素養(yǎng)提升實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：2019-JKGHYB-1099）

（責(zé)編 桑 濤）