初中歷史教學中時空觀念的培育

趙志紅

時空觀念是歷史學科的重要素養(yǎng)之一。培養(yǎng)時空觀念，有助于學生拓寬知識視野，構建知識體系，提升學習能力。那么，如何在初中歷史課堂中培育學生的時空觀念呢？

巧用朝代歌，培育時空觀念

中國古代史也是一部朝代史。教師可以借助朝代歌趣味性強、便于誦讀記憶的特點，引導學生掌握朝代知識。學生不僅能感知到朝代的更迭和時序，還能捕捉到中國歷史的階段性特征和社會演進。如果教師再在教學實踐中輔以年代尺，則可以幫助七年級學生構建最初的時空觀念。中國歷史朝代歌有多種版本，有兩種比較適合學生學習。一種是“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休”。另一種是“盤古開天神話傳，三皇五帝數(shù)千年。炎帝黃帝華夏祖，堯舜禹王位讓賢。夏商西周奴隸制，東周列國變封建。秦漢統(tǒng)一開疆域，三國紛爭起戰(zhàn)亂。西晉東晉南北朝，隋唐疆域又擴展。五代十國鬧割據(jù)，宋遼夏金歸大元。明朝船隊下西洋，清朝鎖國被破關。民國內戰(zhàn)加外戰(zhàn)，人民共和開新篇”。

繪制年代尺，培育時空觀念

歷史時間是構成歷史知識的基本要素。對于一節(jié)課、一個單元和一個專題來說，要想把瑣碎復雜的歷史事件梳理清楚，繪制年代尺是最常用也是最有效的方法。以統(tǒng)編歷史教材八上第四單元“中國新民主主義革命的開始”為例，可繪制如下年代尺：

通過繪制單元年代尺，我們搭建時空框架，將本單元的重大歷史事件，如新文化運動、“五四”運動、中國共產黨誕生有機串聯(lián)起來。

運用比較法，培育時空觀念

因為歷史時間多、歷史事件雜，學生對歷史學習尤其是世界史的學習普遍具有畏難情緒。如果教師在課堂教學中善于運用比較法，分析同一時期不同地區(qū)、不同國家的重大歷史事件，可以收到很好的效果。如在學習1689年英國議會頒布《權利法案》時，啟發(fā)學生思考：1689年，中國歷史上發(fā)生了什么重大事件？由此聯(lián)想到1689年中俄簽訂《尼布楚條約》，當時中國正處于封建王朝時期，而英國已確立君主立憲制，建立了資本主義制度。通過中英橫向比較，學生體會到中英歷史發(fā)展進程的差異，在不知不覺中培養(yǎng)了時空觀念。

歷史學科是建構在時間基礎上的學科，時空觀念是歷史學科的基本思維。只有在歷史課堂教學中多措并舉，才能更好地培育學生的時空觀念，提高其歷史學科核心素養(yǎng)。

（責編 馬孟賢）