新媒體環(huán)境下的高校會計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新方法探尋

摘要：信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對各個行業(yè)的影響日益加深，新媒體是時代發(fā)展推陳出新的產(chǎn)物。因此，新媒體環(huán)境下，原有的知識傳播結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生改變。高校應(yīng)重視新環(huán)境下，學(xué)生知識接收能力及接收渠道的變化。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，利用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式、擴(kuò)寬知識傳播渠道，使會計教學(xué)更加現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;會計專業(yè);教學(xué)模式創(chuàng)新

引言：

新媒體環(huán)境下，高校會計專業(yè)已經(jīng)步入教學(xué)創(chuàng)新改革之路。新媒體為廣大受眾群體解決了信息傳播速度慢以及傳播范圍局限性等問題，為人們提供了更為優(yōu)質(zhì)的交流平臺。因此，高校會計專業(yè)不僅能夠從書本上獲取教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源中也能收集到有關(guān)教學(xué)方面的一系列信息，這樣既能豐富會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也能改善會計專業(yè)的教學(xué)方法。具體分析如下：

一、提高師生對新媒體的重視

學(xué)校應(yīng)聘請項目與新媒體技術(shù)運(yùn)營有關(guān)的人員，培訓(xùn)本校從事會計教學(xué)的老師。提高新媒體技術(shù)的使用水平及觀念意識，鼓勵老師將新媒體技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)會計教學(xué)中，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校加大對新媒體技術(shù)的宣傳力度，使學(xué)生了解新媒體的重要性，鼓勵學(xué)生用新媒體平臺，提升自己的知識儲備，拓寬學(xué)習(xí)渠道。讓學(xué)生充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時避免對電子設(shè)備的過度使用。

二、運(yùn)用新媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

新媒體平臺不局限于教室，而且在時間方面也很靈活。通過電腦、手機(jī)任何時間任何地點都能進(jìn)行會計教學(xué)。而且課程還可以回放，一定程度上節(jié)省了老師播放課件的時間，也減少了學(xué)生做筆記的時間。重點知識可以反復(fù)觀看，就連課后作業(yè)都可以在新媒體平臺上完成，這對老師和學(xué)生來說都很便捷。

會計專業(yè)的課程通常包含大量的數(shù)據(jù)和操作規(guī)范，課程內(nèi)容邏輯性極強(qiáng)但內(nèi)容相對枯燥，因此學(xué)習(xí)氛圍并不活躍。運(yùn)用新媒體技術(shù)不僅能整合書本上的知識點，還能緩解課堂上的緊張情緒。通過新媒體的音頻或視頻能讓學(xué)生更直觀的理解并把握會計學(xué)原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)中，會計的一些做賬方法，以及填寫憑證的相關(guān)規(guī)范等，光靠老師的解說和書本的插圖描述，并不能使學(xué)生第一時間理解透徹。如在講解會計報表填寫規(guī)范的時候，可將報表錄入電腦，利用新媒體設(shè)備進(jìn)行播放，老師在電子屏幕上示范報表的填寫方法，可以更直觀的展示操作過程，效果更佳。也可以選取其他類型的報表或憑證指導(dǎo)學(xué)生自己去完成。讓每個同學(xué)都能清晰的看到填寫過程以及應(yīng)注意的點位，準(zhǔn)確掌握每一個知識點。

三、拓寬知識渠道、實現(xiàn)資源共享

新媒體平臺能有效整合各類信息，很多國內(nèi)高校都會展示優(yōu)秀學(xué)科的精品課程，在新媒體平臺上進(jìn)行知識分享。若學(xué)生能充分利用這些資源，通過新媒體教育平臺，分享不同老師對會計專業(yè)的研究成果，不僅有利于豐富自己的知識儲備，還能提高自己的專業(yè)水平。

學(xué)習(xí)資源的共享本來就有一定的開放意義。老師通過平臺的分享內(nèi)容可以借鑒并優(yōu)化自己的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生提出的問題不僅能第一時間進(jìn)行講解，還能通過新媒體平臺檢驗其他學(xué)生對該問題的掌握情況。如，課下有學(xué)生結(jié)合自己的實際情況給老師留言提問，老師可以把自己跟同學(xué)的互動內(nèi)容完整的呈現(xiàn)在平臺上，其他學(xué)生也可以根據(jù)平臺上的內(nèi)容分享，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。利用新媒體平臺學(xué)生不僅能多渠道獲取知識，也能實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)資源共享[1]。

四、運(yùn)用新媒體創(chuàng)建會計模擬系統(tǒng)、增加實操機(jī)會

會計本來就具有一定的實操性，只有提高會計實操能力才能發(fā)揮出理論學(xué)習(xí)的效果。如今電算化已經(jīng)普及，熟練使用財務(wù)軟件是每一個會計從業(yè)人員必備的技能。因此，對于實踐機(jī)會較少的大學(xué)生來說，會計記賬模擬系統(tǒng)是訓(xùn)練會計實操的最好方法。目前會計實踐教學(xué)存在一定的問題：

（一）教學(xué)模式比較單一

目前很多學(xué)校的會計實操課多以手工做賬的培訓(xùn)為主，電腦上的實操所占的比重相對較輕。學(xué)校開展會計實操的課程多以《初級會計》和《會計電算化》兩個科目為主，而成本會計、審計學(xué)等課程就很少設(shè)置實驗教學(xué)。

（二）實驗主要以單個模塊或者是事后核算為主

教學(xué)實驗在實際教學(xué)過程中，以單個模塊為主就表現(xiàn)為對賬務(wù)處理過程比較重視，以及對各類單據(jù)的注重，對企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)的涉及就顯得比較少了，沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體布局進(jìn)行實驗內(nèi)容的設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單一。

只注重事后核算就相當(dāng)于只重視核算的結(jié)果。如只考慮各種賬簿記錄是否平衡，就基本上忽略了核算的前提，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的只是一個固定模式，而企業(yè)管理在現(xiàn)實中的差別一定程度上被忽略。因此，不能只偏重于會計信息生成實驗，而輕視會計信息使用實驗。學(xué)會正確使用會計模擬系統(tǒng)，利用新媒體環(huán)境，增加實操機(jī)會是提高學(xué)生會計水平的有效途徑[2]。

五、合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會計知識結(jié)構(gòu)具有一定的層次，是一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，而且實踐教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生能充分理解與鞏固會計理論教學(xué)的基本內(nèi)容。因此在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實操課的安排。不能只停留在手工階段，一定要結(jié)合電算化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解會計軟件各個模塊之間的聯(lián)系以及整個會計信息流程。增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，把手工與網(wǎng)絡(luò)、電算化相結(jié)合，從而更新會計實踐的教學(xué)模式。

六、結(jié)束語

總之，要想真正做到會計實踐內(nèi)容與市場經(jīng)濟(jì)接軌，必須重視新媒體環(huán)境下高校會計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理設(shè)立分級核算體系、以及合并會計報表等實操內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，利用新媒體信息技術(shù)把理論與實踐相結(jié)合，最大限度避免學(xué)生離開校園后動手能力差、就業(yè)率低等現(xiàn)象。因此，在新媒體環(huán)境下，老師應(yīng)利用新媒體平臺多渠道整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化會計專業(yè)的教學(xué)方式，增加實操機(jī)會，注重對學(xué)生的會計專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，使新媒體在會計教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

[1]薛紅.新媒體環(huán)境下高校會計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].傳播力研究，v.3;No.070（22）：186-186

[2]王燦.哦哦，新媒體環(huán)境下高校思政教育手段創(chuàng)新與分析[J].新一代：理論版，2020（07）：20-20

作者簡介：韓雨倩，出生年月：199212，性別：女，民族：漢，籍貫：四川成都，職務(wù)/職稱：教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：會計，單位信息：成都文理學(xué)院?所在省市：四川成都，郵編：610499

（成都文理學(xué)院?四川?成都?610401）