《模擬電路分析與應(yīng)用》課程改革研究

摘要：《模擬電路分析與應(yīng)用》是電氣自動化專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)本課程是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。本文分析了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出具體的教學改革方法。

關(guān)鍵詞：模擬電路 自動化專業(yè) 改革研究

《模擬電路分析與應(yīng)用》是我校電氣自動化專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的任務(wù)是使學生獲得模擬電路技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，通過本課程的學習，使學生在理解模擬電路基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法的基礎(chǔ)上，能對主要的技術(shù)指標采用工程近似方法進行計算，具備運用電子技術(shù)的能力，為學習后續(xù)課程和電子技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)[1]。

一、傳統(tǒng)《模擬電路分析與應(yīng)用》課程存在的問題

（一）可學性不強

傳統(tǒng)的《模擬電路分析與應(yīng)用》課程教學一般以學科體系為出發(fā)點，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但忽略了“可學性”，使學生學得吃力，教師教得辛苦，教學效果較差。

（二）理論與實踐脫節(jié)

近年來，《模擬電路分析與應(yīng)用》課程雖然增加了多媒體等教學方式，但是還是沒有脫離“灌輸式”教學模式。一些學生學了不會用，有用的沒有學，對具體問題分析不足，理論和實踐相脫節(jié)。另外，由于經(jīng)費短缺，實驗器材配備不齊全，設(shè)備老化，不能很好的支撐實驗教學環(huán)節(jié)，教師只能把更多的時間放到理論教學上，學生沒有把學到的理論知識應(yīng)用到實驗中，這也是造成理論脫離實踐的一個重要的原因。

（三）課程內(nèi)容繁多

《模擬電路分析與應(yīng)用》課程包含多種學科，學生普遍感到難學，尤其是學習基礎(chǔ)較差、主動性較差的學生，學習起來難度更大。傳統(tǒng)的教材和教學過于重視知識體系的演繹和推理，加之對數(shù)學、物理理論要求高，使一些學生對這門課程產(chǎn)生畏懼心理，以至于影響了學生學習的積極性和學習效果。如何有效提高課堂效率，如何將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，是這門課程教學改革的根本任務(wù)[1]。

（四）考核制度存在問題

在模擬電路分析與應(yīng)用的考核中，考試過多的重視對計算的掌握，實際模擬電路的教學目標是要求學生掌握相應(yīng)的分析與計算能力，掌握對模擬電路學科的基本原理并且能夠在掌握原理的基礎(chǔ)上提高個人對知識的應(yīng)用、解決實際問題的能力上。但在實際的考核中，學校往往對基礎(chǔ)知識的掌握要求過高，反而對模擬電路的實踐部分重視度不夠，這樣就造成學生在這種考試目標下的對公式的死記硬背，對實踐操作部分不重視的情況。

三、教學改革具體方法

（一）利用多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源

在時代發(fā)展的今天，電子行業(yè)作為一個更新?lián)Q代、發(fā)展迅速的專業(yè)，它的時代性與創(chuàng)新性要求極高，學生在學習中不能故步自封，要密切關(guān)注時代發(fā)展下的專業(yè)知識的更新。教師在教學中要利用好多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息對電子信息技術(shù)的更新來豐富、充實教學內(nèi)容，讓學生接觸新知識，在時代的進步中豐富自己的專業(yè)能力，提高創(chuàng)新性與時代性。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)對知識的反復(fù)講解，因為模擬電路知識的難理解性，學生在網(wǎng)絡(luò)上可以多次復(fù)習，達到對知識的透徹理解。

（二）重視培養(yǎng)學生操作能力

在模擬電路專業(yè)中，學校往往重視學生的理論基礎(chǔ)而忽略學生的實踐能力的培養(yǎng)，學生往往在學習后掌握了理論知識，而實際的操作能力有限，在實際的操作中難以對知識有效的進行應(yīng)用，教師在教學過程中，要重視學生動手能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要有意識的將課堂知識與學生操作實踐結(jié)合，建立實驗教學體系，豐富實驗內(nèi)容，讓學生接觸多形式、新穎的實驗，提高對知識的應(yīng)用性，在實驗類型上，多讓學生接觸設(shè)計性、綜合性實驗，增強學生在實驗過程中的操作能力，讓學生具備綜合系統(tǒng)實驗?zāi)芰ΓM電子信息行業(yè)的發(fā)展，提高自己實驗操作性[2]。

（三）設(shè)置開放性實驗，提高創(chuàng)新意識

在實際實驗設(shè)計中，實驗通常是在實驗箱中進行，學生通過實驗箱進行實驗，大大的限制了在實驗過程中的創(chuàng)新性與操作性，不利于學生在模擬電路中動手能力的提高。教師在進行實驗過程中，要減少實驗箱的使用，將實驗具體操作交給學生來進行操作，讓學生在開放的狀態(tài)下完成對實驗的操作，在這過程中，學生不僅能夠通過對實驗的摸索提高自己對電路元件的了解，同時提高自己對電路實驗的設(shè)計、分析能力。在開放性的實驗中，能夠使學生擺脫固定的實驗?zāi)Ｊ剑纬勺约喊l(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，同時這種開放性的實驗同樣能夠提高學生在實驗過程中的創(chuàng)造性，提高學生的創(chuàng)新意識。

（四）實行多元化的考核辦法

高校課程教學傳統(tǒng)的考核方式是非常類似于我國的高考，即一考定終身，大部分課程期末考試占總成績的70%左右，雖有平時成績，但由于占比少，更重要的是流于形式，不能反應(yīng)學生對知識的掌握情況。這就使得學生為了不掛科平時不學習，到了期末將賭注壓在期末考試，于是，各種不正當手段紛紛涌現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)象，實行多元化考核方法勢在必行，總體來說就是把各種考核體現(xiàn)在平時的學習中[3]。

眾所周知，改革的主要目的是為了擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標，新的模擬電路分析與應(yīng)用的教學模式應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，利用設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。實踐證明，這種新的模擬電路分析與應(yīng)用的教學模式是可行的。因此，必須改革教育思想、教學內(nèi)容和教學手段，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求和激烈競爭的高素質(zhì)人才。“模擬電路分析與應(yīng)用”教學的目的是強化工程實踐意識，培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力。對于自動化專業(yè)的學生來說，“模擬電路分析與應(yīng)用”教學非常重要。理論教學和實踐教學對于全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的復(fù)合型人才具有重要意義。改變傳統(tǒng)的教學模式，建立模擬電路教學體系，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合實踐能力具有重要意義。

參考文獻

[1]陳淑靜.基于創(chuàng)業(yè)思維模式的模擬電子技術(shù)課程教學改革探討[J].天中學刊，2017

[2]王恩普.模擬電路教學改革研討[J].電子技術(shù)教育，2015

[3]王春娟.EWB 軟件仿真在模擬電路課程教學改革中的應(yīng)用[J].陜西教育（高教），2008

作者簡介：李旭鑫（1985）男，漢族 遼寧省遼陽市 遼寧師范大學碩士 、講師、研究方向：電氣自動化

（遼寧建筑職業(yè)學院?遼寧?遼陽?111000）