巧設練筆，張揚個性日記

趙香彬

摘要：本文針對二年級小學生的身心發展特點和新課標對寫話的要求，結合近幾年對日記教學樣式的探索，筆者闡述了“養興趣，多樣式，自主寫”的寫日記教學思路，著重介紹了日記個性化的教學模式;通過多渠道探索，強化日記的多樣式教學方法;借助二年級學生愛童話，愛畫畫，愛想象的特點，細述多樣式的日記教學。切實提高二年級學生寫話的能力，促進寫話教學的順利開展。

關鍵詞：童話;日記;想象; 寫話 ;提高

小學語文人教版二年級上冊的教材中，學完第24課《日記兩則》后就有提示與要求：“我想從今天起開始寫日記。”同時也提示老師們，可以對學生進行日記的指導與練寫。小學低年級日記教學的首要任務是引導學生從口頭語言向書面語言的轉變。剛入學的孩子，一方面渴望表達自己所見、所聞、所想;另一方面又因為自己積累的字詞不多，生活經驗貧乏，想說會說的話不知如何用文字表達。

一、用童話，“養”興趣

（一）閱讀童話，點燃激情

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”寫日記的興趣是學生積極寫日記的先決條件，是提高學生日記水平的心理保證，它能使學生變“苦記”為“樂記”，變“要我記”為“我要記”，使學生寫得輕松、主動而富有創意，即使遇到困難，也會有克服困難的勇氣和毅力，久而久之，便會形成一種穩固的寫日記的興趣與良好的習慣。我在二年級語文教學中，就非常重視培養學生的興趣，特別引用童話，來激起學生的想象與探索精神。首先我在班級籌建了一個圖書角，把閱讀推薦書目和學生捐贈書目整合在一起，分門別類，童話、科技、兒歌等，讓他們在課余時間消化，同時我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一則童話，或者利用閱讀課時間開放式的看書、討論，學生熱情高漲，興趣濃厚。

（二）童話想象，展開仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。皮亞杰曾經說過：“對于孩子來說.從他一來到這個世界上的一舉一動。無不都是以模仿為基礎.正是這種模仿才成為日后形成思維的準備。”低年級學生的想象往往不受客觀事物的制約，想象比較豐富獨特，奇思妙想經常涌現。要學生進行教師要善于激發學生的想象，讓他們大膽、無拘無束地去想，并由此進行個性化的語言表達。利用童話中的材料，讓學生展開自己的想象進行仿寫。如學了《酸的和甜的》《稱贊》和《紙船和風箏》后，讓學生進行仿寫，還讓學生自由編故事，又讓學生異想天開，暢想生活，暢想未來，寫出自己所想。

二、用日記，張“揚”個性

語文課程標準明確提出：“小學生作文要達到能用恰當的語言文字表達自己所看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情”，這與日記的基本要求是相同的。而且較之作文，日記本身更具有獨特的優勢：一方面，記日記是對當天所發生的事情及時記寫，學生對事情的記憶很清楚，費不了太多工夫即可寫出;另一方面，記日記是學生內心世界的真實表達，幾乎不受約束，具有較大的主動性、靈活性，顯得尤為自由，具有真情實感。由此可見，日記能較直接、較明顯地促進學生作文能力的形成和提高。

（一）寫：真情實感

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生積極寫日記的先決條件，是提高學生日記水平的心理保證，它能使學生變“苦記”為“樂記”，變“要我記”為“我要記”，使學生寫得輕松、主動而富有創意，即使遇到困難，也會有克服困難的勇氣和毅力，久而久之，便會形成一種穩固的寫日記的興趣與良好的習慣。

（1）寫故鄉美景

故鄉的山川河流，花草樹木，蔬菜禾苗，四季變化，建筑物游樂場所等都是可以捕捉的寫作點。任意抓住其中的某個寫作點，三言兩語，或長或短，寫出自己的理解，寫出自己的看法和感受感想就可以了。也可以引用家長的口述進行想象描寫，重點是寫成真情實感。例如學完二年級下冊的第三單元“夸夸家鄉”，我便布置學生寫自己家鄉的迷人風光，、豐富物產以及家鄉的改變。

（2）寫生活實踐

例如：幫媽媽洗衣洗碗，拖地，買東西等家務勞動，以及去遠足，參觀，旅游，手拉手等公益活動都是很好的寫作點。寫清楚過程，寫出自己的內心感受。其次是可以寫自己的玩具天地，學習用品，家用電器等。可以從它們的外形，顏色，作用，玩法，功能等方面來描寫。還可以評價這些物品的優劣，標新立異。

（3）寫人與動物

例如：“我的爸爸”，“調皮的小弟”，“一個陌生的叔叔”等，也就是說朋友、鄰居、親戚、同學、小販等都可以寫。抓住他們的外貌、語言、性格愛好、生活習慣、工作精神、道德品質等方面來寫。喜愛小動物是孩子們的天性。一到春天。孩子們就喜歡從街上買回幾只小雞小鴨來喂養。這正好成為寫日記的資源。還有雞、鴨、鵝、魚、鳥等，地上走的爬的，天空中飛的，水里游的那些可愛的自己熟悉的小動物，都可以寫一寫。

（二）繪：特色日記

（1）配圖日記：這是圖文并茂，富有情趣的一種張揚個性的寫作方法。由于低年級主要是以看圖寫話為主。我就要求學生平日多看繪本，多閱讀童話，多收集各種富有情趣的圖片貼在日記紙頁上的左角或者右角。然后再在圖的旁邊配上文字。這些圖片可以是從某個報刊雜志上，書上和其他地方剪來的。

（2）想象日記：亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創造性的思維方式，獨特是它的特點。有時我讓學生續寫童話，有時我還會在繪本的左上角貼上兒歌或者俗語，讓學生展開自己的想象空間，給予兒歌或者俗語自己的理解，并用繪畫的方式表現出來。

實踐證明，多種形式的日記是讓孩子用自己的眼睛觀察世界，思考世界，說出自己的心里話，展示他們生命的活動，展現豐富多彩的自我。多形式的日記不僅是師生敞開心扉，心與心交流的陣地，而且是培養學生的創造性思維，鍛煉學生的語言表達能力和寫作能力的陣地。長期堅持下去，只要老師付出足夠的真誠，相信每一名學生都會付出同樣的真誠，為將來寫作打下一個良好的基礎。

參考文獻

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（廣東省東莞市常平鎮司馬小學?廣東?東莞?441900）