世格系統(tǒng)運用于國貿(mào)專業(yè)課程的研究

羅茜文 代文 劉玉婷

摘要：根據(jù)外貿(mào)企業(yè)對實操能力的要求，調(diào)研各個高校運用世格系統(tǒng)的情況，提出將世格系統(tǒng)運用于國際貿(mào)易專業(yè)不同專業(yè)課程實驗教學的方案。

關(guān)鍵詞：世格系統(tǒng) 國貿(mào) 實驗教學

隨著我國加入世貿(mào)組織，中國經(jīng)濟不斷融入世界，與世界經(jīng)濟的聯(lián)系越發(fā)緊密，國際貿(mào)易也越發(fā)頻繁。當今時代，科技日新月異，外貿(mào)企業(yè)對人才的要求明顯提高。李聰慧（2018）調(diào)研指出在外貿(mào)人才招聘過程中，企業(yè)高度關(guān)注人才的實踐能力，例如：第一，外貿(mào)工作人員是否熟悉國際貿(mào)易流程及各環(huán)節(jié)的操作;第二，能否與客戶進行有效溝通及外貿(mào)業(yè)務洽談等;第三，能否利用信息技術(shù)對市場信息進行搜集和獲取;第四，是否具備較強的營銷能力，進行外貿(mào)市場的開拓，把握商機。這對于高校培養(yǎng)外貿(mào)人才也提出了趨向?qū)嵺`性的要求，高校在理論教學的同時，也需注入實驗環(huán)節(jié)的訓練[1]。

世格系統(tǒng)介紹

我國約有600個左右的高校運用SimTrade世格外貿(mào)軟件平臺（以下簡稱世格系統(tǒng)）。這是2002年對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和南京世格軟件合作開發(fā)的一款外貿(mào)模擬軟件平臺。該平臺有四個部分：SimTrade 外貿(mào)實訓平臺、外貿(mào)實務系統(tǒng)、在線外貿(mào)模擬系統(tǒng)和外貿(mào)單證系統(tǒng)[2]，基本功能見下表1。

世格系統(tǒng)開發(fā)較早較為成熟，根據(jù)上表功能可看出該系統(tǒng)較好地彌補了高校國貿(mào)課程中實踐教學資源的匱乏，該平臺能運用于《國際貿(mào)易實務》《國際商務談判》《外貿(mào)英語函電》《國際物流與貨運代理》《進出口單證制作》《國際貿(mào)易結(jié)算》等課程。通過這些課程與世格系統(tǒng)有效地結(jié)合，可以讓學生更全面地獲得仿真實訓的經(jīng)驗，在進入企業(yè)之前已熟悉國際貿(mào)易交易的基本流程，進出口業(yè)務的主要板塊，增強實踐技能。

國貿(mào)專業(yè)課結(jié)合世格系統(tǒng)的探討

據(jù)調(diào)研大部分高校的國貿(mào)專業(yè)都會設(shè)置《國際貿(mào)易實務》《外貿(mào)英語函電》《進出口單證制作》的課程，大多開設(shè)于大二或大三學年。例如四川師范大學、西南財經(jīng)大學就在大二開設(shè)《國際貿(mào)易學》，《國際貿(mào)易實務》;西南民族大學于大三學年開設(shè)《外貿(mào)函電》，《單證制作》。

世格系統(tǒng)被高校應用于不同課程中，根據(jù)該系統(tǒng)的功能（見表1）以及學生的實操情況，可以發(fā)現(xiàn)世格系統(tǒng)比較適用于《國際貿(mào)易實務》《外貿(mào)英語函電》《進出口單證制作》這三門課。以下以這三門課程為例來探討如何結(jié)合世格系統(tǒng)進行實驗課程。

第一，《國際貿(mào)易實務》課程。五邑大學設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，《國際貿(mào)易實務》是主干課程，會利用 Simtrade外貿(mào)實習平臺模擬進出口業(yè)務，比如外貿(mào)協(xié)商、信用證辦理、外貿(mào)合同履行等。湖南科技大學商學院也會在開設(shè)《國際貿(mào)易實務》課后進行 Simtrade 外貿(mào)平臺的網(wǎng)絡(luò)模擬實踐。成都工業(yè)學院經(jīng)管學院的國商專業(yè)大二上學期學習《國際貿(mào)易概論》，到大二下學期進行《國際貿(mào)易實務》的理論學習，理論學習后便會進行模擬仿真實訓，主要用Simtrade外貿(mào)實訓平臺進行。

《國際貿(mào)易實務》的學習時間處在學生剛接觸專業(yè)課，主要是讓學生懂得國際貿(mào)易交易的整個流程，包括從貿(mào)易磋商到以特定的國際貿(mào)易術(shù)語簽訂合同，再到履行合同的整個過程。這門課在利用世格系統(tǒng)進行實驗課時更傾向于選擇SimTrade 外貿(mào)實訓平臺。作為教師，在該門課程中應著重學生對貿(mào)易過程的宏觀掌握，在實驗時可以讓學生盡量用不同的貿(mào)易術(shù)語來進行合同簽訂和履約流程，通過多次交易清楚地區(qū)分不同的貿(mào)易術(shù)語。建議該門課程教師不將貿(mào)易磋商的措辭，履約過程中單證每個空填寫等細節(jié)問題作為重點，因為這些細節(jié)問題會在后面的《外貿(mào)英語函電》《進出口單證制作》中詳細學習并實操。

第二，《外貿(mào)英語函電》課程。多數(shù)大學會將這門課設(shè)置在《國際貿(mào)易實務》同時或之后進行。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多高校也是利用世格系統(tǒng)來開展《外貿(mào)英語函電》實驗課。例如：廊坊師范學院國國貿(mào)專業(yè)，在《外貿(mào)英語函電》課中，主要用SimTrade 進行外貿(mào)中業(yè)務的協(xié)商洽談以熟悉函電流程的各個板塊;湖南科技大學在國貿(mào)專業(yè)《外貿(mào)英語函電》教學中，將國貿(mào)實務案例教學和 Simtrade 外貿(mào)實習平臺有效結(jié)合起來。桂林理工大學博文管理學院開設(shè)《外貿(mào)英語函電》，利用Simtrade外貿(mào)實習平臺進行模擬實訓，讓知識在模擬流程的實踐中“活”起來。

《外貿(mào)英語函電》課主要講解進出口雙方在外貿(mào)磋商環(huán)節(jié)如何通過函電進行業(yè)務溝通，這包括國際貿(mào)易理論知識、英語語言能力和函電書寫技巧。在利用世格系統(tǒng)時也可選用Simtrade外貿(mào)實習平臺，但教師在實驗設(shè)置時應著重讓學生完成合同簽訂過程的訓練，考核的重點放在雙方磋商環(huán)節(jié)函電撰寫的措辭與技巧，而合同履約的實驗操作建議略去。

第三，《進出口單證制作》課程。這門課多數(shù)學校會放在《國際貿(mào)易實務》之后進行，因為《進出口單證制作》涉及到外貿(mào)交易過程中單證當事人、單證規(guī)范填寫等細節(jié)問題。這門課在利用世格系統(tǒng)時就不建議選用Simtrade外貿(mào)實習平臺，因為該實習平臺是從國際貿(mào)易簽訂合同到履行合同的整個流程訓練，完成每一單的流程所花時間較長，學生通常沒有精力去體會單證的每個填寫細節(jié)，而只是大概走完每一種術(shù)語的流程，所以每次實驗后學生會反應在合同履約環(huán)節(jié)的單證填寫基本是暈的，并沒時間去理解每個單證背后的當事人和填寫格式，而只是為了走完整個貿(mào)易流程。在這種情況下更建議選用世格系統(tǒng)的外貿(mào)單證系統(tǒng)，單證系統(tǒng)更傾向于外貿(mào)單證的填制訓練，清晰地讓學生了解每一款單證的當事人及填寫方式。

參考文獻

[1]李聰慧，宋娟娟.重慶自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下外貿(mào)人才供求狀況探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2018（02）：157-158.

[2] 楊亞娟，張佺舉. 實訓平臺SimTrade的仿真路徑與優(yōu)化設(shè)計. 物流技術(shù)，2015.

作者簡介：羅茜文（1990-），女，成都工業(yè)學院經(jīng)管學院，講師，研究方向：國際貿(mào)易，英語。代文、劉玉婷，成都工業(yè)學院經(jīng)管學院，學生。

（成都工業(yè)學院?四川?成都?611730）