積極迎接智能時代的挑戰

張志新

隨著智能時代的到來，“社會還需不需要‘藍領，孩子上完職校還能不能找到工作，國家還需不需要加強職業教育以及職業教育研究”等問題成為家長、學校和社會關注的熱點。對此，職業教育研究者該如何回應？職業學校該如何保持定力？職業教育又該如何應對變化呢？

首先，智能時代，職業教育不可被取代。以汽車無人駕駛和汽車智能制造產業為例，技術的發展變化會帶來某些崗位的減少，但又會催生大量新崗位。技術的發展會讓有些崗位工作變得相對簡單，工人通過短期培訓即可勝任工作;但也會讓有些崗位工作變得更復雜，對任職素質要求越來越高。加快發展現代職業教育，是培養高素質技術技能人才最高效、最基礎的途徑，也是建設教育強國、制造業強國的必然要求。

其次，職業教育同時面對老問題和新挑戰。第一，目前我國的職校、職校生、職校教師與職教研究者受重視程度不夠。第二，我國的職業教育以職業學校為辦學主體，而作為一種直接服務于產業發展的類型教育，職業教育卻是需要校企“雙元”合作的。怎樣才能把最新的技術及要求以更高的質量、更高的效率帶到生產和教育一線呢？推行1+X證書制度，讓企業行業開展職業資格培訓和認證工作甚至直接舉辦職業教育，這或許是《國家職業教育改革實施方案》給出的答案。隨之而來的問題是，專注于技術的企業行業能否辦好教育呢？這對企業行業來說是個大課題。第三，1+X證書制度大變革不可避免地要帶來與之緊密相連的職業教育課程體系的調整。因此，“書證融通”“課證融通”對職校、職校教師、職教研究者、相關企業行業人員來說又是一個新挑戰。

再次，職業教育研究需要加強。職業教育承擔著為社會職業培養人才的重任，實踐領域的復雜性決定了研究領域的復雜性，職業教育的培養目標、課程體系、師資培養、學習環境、考核評價等研究比基礎教育或普通高等教育相應學科的研究更復雜，需要研究者具備心理學、教育學、經濟學、社會學、管理學、工程學等跨學科研究能力，也需要研究者開展多學科交叉協同研究。此外，我國職業教育總體上還屬于小而新的學科，研究人數、社會認可度都無法與普通教育相比。這些都對研究者的跨專業研究能力和研究精神提出了更高的要求。因此，職業教育學科建設、專門研究機構建設、交叉研究機構建設要求不能降低，力度不能減弱。

最后，共同努力，樹立國際職業教育新標桿。展望未來，我國正在由制造業大國向制造業強國轉變，我國的產品和服務不但要面向國內市場，還要面向其他國家。作為服務于行業的職業教育以及職業教育研究，不但要探索適合我國國情的新模式，還要成為國際職業教育新標桿。職業教育任重而道遠，需要政府、職校、企業行業、職教研究者的共同努力和協同工作。

（作者單位：首都師范大學）