把課程思政融入中職專業課教學

姜子重

【關鍵詞】課程思政;職業素養;職業生涯發展;工匠精神;中職教育

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）89-0078-02

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。中職專業課蘊含著豐富的專業文化基因和價值范式，在專業課教學中積極落實課程思政要求是提升育人質量的必然要求。當前中職專業課教學課程思政的特點是：廣泛認同，但過于窄化，不少專業課教師將課程思政窄化為愛國、工匠精神或勞動教育等某一方面的教育;全面推進，但比較隨意，課程思政內容零碎，目的性模糊;內容豐富，但形式單一，以語言講述與視頻播放為主。為提高課程思政的育人成效，專業課教師需要圍繞人才培養，以“三觀”教育為核心，以工匠精神為重點，以職業生涯教育為特色，深挖專業教學中的課程思政內容并進行歸類和構建。

一、把準目標方向，深挖課程思政內容

專業課程在人才培養中有不可替代性。在課程思政中，專業課程教師應了解人才培養的目標方向，明確專業課程在人才培養中的地位和作用，深度挖掘專業課程中的社會主義核心價值觀教育、工匠精神、勞動教育、心理健康、中華優秀傳統文化等課程思政內容。以“氣動技術”課程教學為例，專業課教師應把準“氣動技術”課程思政的目標方向，抓住氣動技術在現代工業中使用無污染、成本低、安全性高等優勢，從氣動的價值、地位和發展中全方位、多維度挖掘綠水青山就是金山銀山、共建美麗地球家園、發揚攻堅克難的精神等特有的課程思政內容。

二、突出系統設計，厘清課程思政思路

何時進行思政教育？如何進行思政教育？中職專業課教師需要提前對這些問題做出思考，系統設計課程思政教學內容，使課程思政有效融入專業課程教學。在系統設計時，要注意以下兩個方面。

一是教學內容不同，課程思政的側重點應有所區別。專業課教師在學期初編排授課計劃時，需要充分考慮不同的教學內容。在理論為主的教學中，課程思政內容以職業道德與生涯發展為主;在實訓為主的教學中，學生有大量動手實踐的機會，課程思政內容應以職業習慣和職業精神為主。

二是設計課程思政內容應遵循規律，循序漸進。教材內容都是根據知識或技術要求按照由淺到深的邏輯順序進行編寫，而課程思政內容也有其認知的規律和邏輯，在系統設計時必須注意前后的順序。以“氣動技術”為例，在學期初，學生對課程內容還不了解，對相應知識與技能還不熟悉，專業課教師應以“氣動技術”在行業中的實際價值為引領，通過壓縮空氣、氣動元件等實例，幫助學生理解學習課程的價值與意義，結合未來就業崗位，著重開展以職業生涯教育為主要內容的課程思政。隨著教學活動的不斷深入，學生對“氣動技術”課程體系有了一定的了解和認知，專業課教師就可結合學生日常的學習活動反饋，依照主流行業標準，對學生的操作、習慣等做出明確要求，幫助學生形成細心嚴謹的做事態度，養成良好的職業習慣，在過程中進行以工匠精神為主要內容的課程思政教學。在課程結束階段，通過企業實際生產情景模擬考核，讓學生根據所學完成任務，在對學生課程學習的知識、能力、素養進行綜合考查的同時，引導學生回顧課程學習，自主反思課程開設的目的，適時地實施包括“三觀”教育、工匠精神、職業生涯規劃等在內的綜合性課程思政。

三、立足課堂教學，提升課程思政成效

一是創設“思政+”情境，營造課程思政氛圍。情境是課程思政的“土壤”，圍繞教學目標設置出適合課程思政的教學情境，這需要專業課教師高度重視課程思政的重要性，營造濃郁的課程思政氛圍。在“氣動技術”實際教學過程中，專業課教師利用“軍人氣動步槍的實際使用”案例導入教學，引導學生了解軍人的偉大，從而進行愛國主義教育。

二是倡導合作探究，明確課程思政方法。在教學中，教師可以通過充分發揮學生主體作用，鼓勵學生合作探究，將課程思政寓于其中，通過暗示、激勵等方式引導學生充分發揮小組團隊力量，在合作探索中完成學習任務。這不僅能提高學生自主學習、解決問題的能力，還能培養學生團體協作能力。

三是嚴格規范操作，強化課程思政重點。在技術技能學習中，專業課教師應當依據行業操作標準與企業生產規范嚴格要求學生，培養學生的工匠精神。專業課教師可以根據企業對員工的標準引入競爭機制，對小組的學習任務完成情況進行階段性評價，促進學生在競爭中養成做好、做優的良好職業習慣。同時，依據“7S”要求對學生開展勞動教育，對工位、實驗器材進行整理，規范學生的職業行為。

四是融合行業發展，促使課程思政落地。在教學中，專業課教師可以把教學內容與區域產業經濟相融合，聯系學生生活或區域企業的生產任務，將教學中知識和技能的應用落到實處。在“氣動技術”課程中，可以讓學生運用學習平臺多角度了解本地企業相關氣動設備的作用，讓學生在感知氣動技術中提高學習興趣，樹立為本地經濟建設服務的意識。

五是運用教學平臺，整合課程思政資源。在教學中，專業課教師應充分利用學習通、雨課堂等線上學習平臺，運用綜合性任務幫助學生拓寬思維，擴大知識面。專業課教師在運用學習平臺整合各類資源時可植入相關的專業前沿信息，幫助學生融通本專業知識和技能，增強學生對職業的認同感。

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院南通分院）

1168500511235