核心素養(yǎng)下的語文閱讀課程創(chuàng)新

依據(jù)課程標準，語文核心素養(yǎng)主要涵蓋了語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。在新課改背景下，語文學科當以閱讀課程建設為突破口。李良益主編的，現(xiàn)代出版社于2019年出版的《聚焦語文核心素養(yǎng)的閱讀策略》一書，以語文核心素養(yǎng)的培育為主旨，以個性化課程建設為目標，致力于對語文閱讀策略的探究，為新課標背景下的教學創(chuàng)新提供了參考。

本書以課內(nèi)、課外兩個維度為經(jīng)，單篇閱讀、專題閱讀、拓展閱讀和整本書（名著）閱讀四大板塊為緯，創(chuàng)建了一套“二維四類閱讀課程群”的整體理論框架，既指向了語文閱讀內(nèi)容，解決了“讀什么”的問題，即讀單篇、讀群文、讀整本書；又指向了語文閱讀方法，解決了“怎么讀”的問題，即理解閱讀、比較閱讀、綜合閱讀。本書針對性強、深入淺出，無疑將為困在閱讀教學瓶頸中的教師們打開一扇新的大門，進而推動語文閱讀教學的改革和創(chuàng)新。

單篇閱讀是閱讀課程的基礎，也是學生獲得和提升語文核心素養(yǎng)的關鍵。本書重點從教材中單篇課文的閱讀學習入手，以《琵琶行》《蘭亭集序》《呼蘭河傳》等名篇為例，詳細闡述了通過分析技巧手法提升學生語言素養(yǎng)、通過梳理結構思路提升學生思維素養(yǎng)、通過理解主旨情感提升學生審美素養(yǎng)，以及通過品味語言文字提升學生語言素養(yǎng)的閱讀教學策略。力求在有計劃、有序列、有梯度、有步驟的閱讀實踐中，幫助學生形成個人的閱讀經(jīng)驗，獲得扎實的閱讀能力，為專題閱讀、拓展閱讀和整本書閱讀作鋪墊。

專題閱讀主要是圍繞某一個問題、某一種現(xiàn)象，或某一位作家、某種創(chuàng)作風格而開展的群文閱讀，是提升學生語言建構能力、促進學生思維成長的重要抓手。本書具體展示了在專題閱讀教學中，教師如何引導學生進行梳理整合、理解分析、辨別比較、思考領悟，并且在探尋文學本質(zhì)規(guī)律之中培養(yǎng)思維的深刻性，在質(zhì)疑、思考、判斷之中培養(yǎng)思維的批判性，在求變、求新之中培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

拓展閱讀通常在課外展開，但也應以課內(nèi)學習為起點適當拓展。書目和閱讀方向的確定，其實是對教師語文素養(yǎng)的考驗。本書的思路是：一方面，結合教材重點，自編語文課外讀本；另一方面，根據(jù)學生的學習階段和成長需求推薦名著。既幫助學生對課本內(nèi)容加深理解，也拓寬了學生的視野，有利于學生在自主學習的情況下也能夠合理把握進度和重點。

“整本書閱讀與研討”是新課標的新要求，符合語文學習規(guī)律。本書聚焦于探討與教學重點相契合的整本名著的閱讀策略，力求在教與學、課內(nèi)與課外、深度與廣度、整體與細節(jié)之間，求得一種平衡。如在整本書的情節(jié)梳理中，把握整體與部分的辯證關系，恰當運用概括與品味的方法，打通由表及里的過渡環(huán)節(jié)，處理好情節(jié)與其他要素的關系，等等。

綜上可知，本書構建的“二維四類閱讀課程群”可謂是精妙絕倫，課內(nèi)、課外相輔相成，四類閱讀環(huán)環(huán)相扣。不僅指向閱讀的方法和能力，也指向思維的深度和廣度，堪稱是核心素養(yǎng)語境下語文閱讀課程創(chuàng)新的典范。

（鄭州市科技工業(yè)學校楊繼萍）

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