小學語文教科書選文標準解讀

語文教科書是語文課程的載體，教科書的編寫既要符合課程標準和人才培養需要，又要滿足內容的多樣性兼具相應的文學氣息；其課文既要具備一定的歷史意義還要具有相應的教育教化意義。因此語文教科書選文的確認一直是語文教材編寫中的難點、重點。由陳先云著，人民教育出版社于2018年出版的《小學語文教材選文標準研究》一書，對當前小學階段語文教科書選文的特征、特點、依據、標準等諸多問題進行了研究，從文學性、藝術性、教育教化意義、人文價值、歷史價值、社會屬性、教學要求等多個角度解析了“如何確認語文教科書選文”這一問題，提出了可行的、具有可操作性的語文教科書選文標準，對當前小學語文教科書的編寫和完善具有一定的參考價值。

作者認為，小學語文教科書選文確認是語文教科書編寫過程中最“難啃”的題目。一方面是由于教科書的選文不同于文學作品的編撰，其不僅要具有文學性和藝術性，還要能夠體現教學目的、能夠滿足教學任務；另一方面則是小學生的認知能力限制了教科書選文的范圍。小學生能夠讀懂吉米和魯迅，但是我們不能強求小學生讀懂馬克思和弗洛伊德。此外，小學語文教學還要重視語言學習的基礎性和知識性。因此，并不是說優秀的文學作品就可以用于教科書選文，這中間涉及許多須要考量的因素和限制條件。正如作者所說：語文是“天生”的綜合性、實踐性課程，沒有完整的知識體系，課程標準的設置也是根據能力目標確認。因此我們很難確認一個統一的語文教科書選文標準，只能通過一些條件和限制因素獲得一個模糊性的定義和范圍，這也是近些年來小學語文教科書更新時選文設置時常變動的主要原因。

首先，我們在進行語文教科書選文確認時必須要考慮到教學任務、實際教學效果和學生的認知能力，既要滿足能力目標，又要符合認知條件。其次，小學語文教科書選文須要兼顧基礎性和教育教化意義。就像寓言故事一樣，要用言簡意賅的方式，在教授學生知識的同時，還要對學生的品格、素養進行引導。因此選文在語言模式、邏輯思路上也有許多講究。最后，小學語文教科書選文需要具有歷史性和社會性。正如過去人教版教材中為什么要收錄魯迅的文章，不僅僅是因為魯迅作品文筆好，更多的是因為魯迅先生的作品能夠反映一定的歷史和社會現實，對后人的教化意義更強。這些問題是導致小學語文教科書選文難以確認的重要原因，也是我們難以定下選文確認標準的主要原因。

但是作者在本書中也指出，我們在進行小學語文教科書選文確認時，不一定要去糾纏概念和定義，可以從實際問題和實際教學的可操作性進行考量。小學語文教學目標應當以儲備知識為主，只有完成儲備知識這一教學標準后，我們才能考慮教育教化的價值標準。從這一思路來看，語文教科書選文的確認思路便豁然開朗了，可以更好地為一線教師提供參考。

（陜西省渭南市潼關縣教學研究室景曉曙）

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